Aegean University

Aegean University

Προδρόμου Δημήτρης,

Εκπαιδευτικός – Σύμβουλος, MSc.

Πηγή εικόνας: Healthline.com

Η εφηβεία είναι ένα προ-στάδιο της ενήλικης ζωής. Χρονολογικά εκτείνεται μεταξύ του 12ου και 19ου έτους του ανθρώπου, δίχως να είναι καθοριστικό πως στον κάθε άνθρωπο συμβαίνει την ίδια στιγμή. Η εφηβεία αρχίζει στον κάθε άνθρωπο όταν έχει ωριμάσει βιολογικά και η σεξουαλική αναπαραγωγή καθίσταται μια φυσική ικανότητα ενώ ταυτόχρονα τόσο τα αγόρια, όσο και τα κορίτσια έχουν αναπτυχθεί σωματικά. Κατά τη διάρκεια της εφηβείας τα άτομα αναπτύσσονται και πνευματικά και ψυχολογικά. Οι αλλαγές που βιώνουν στο σώμα τους και γενικότερα στον εαυτό τους τούς οδηγεί σε ανασφάλεια, σε εσωτερικές διαμάχες και διαρκείς «πολέμους» τόσο με τον εαυτό τους, όσο και με το περιβάλλον τους, τους γονείς, τους φίλους και τους «σημαντικούς άλλους».

Το βασικό ερώτημα που καλούνται οι νέοι να απαντήσουν στα εφηβικά τους χρόνια είναι το «ποιος είμαι;» και πάνω σε αυτό να χτίσουν τον χαρακτήρα τους, την αυτοεικόνα τους, τις επιλογές τους, τη συμπεριφορά τους και τις σχέσεις τους με τον εαυτό τους και τους άλλους. Η διαδικασία αυτή διακρίνεται σε τρεις φάσεις:

  • Η πρώιμη φάση (περίπου στην ηλικία των 13): κατά την οποία οι νέοι αρχίζουν να ταυτίζονται και να αναζητούν το ενδιαφέρον των συνομηλίκων τους παρά των γονιών τους.
  • Η μέση φάση (περίπου 15-18 ετών): που το άτομα επιδιώκει με κάθε τρόπο την ανεξαρτησία του, ώσπου να φτάσει στην τελική φάση.
  • Η τελική φάση: η οποία εκτείνεται από την ηλικία των 19 έως και την ηλικία των 20 ή και 30 ετών – μέχρι το άτομο να αποκτήσει την αυτονομία του και να έχει αποδεχτεί την εικόνα του και τον ρόλο του.

Η σχέση των εφήβων με τους γονείς τους είναι μια σχέση που διέπεται από αμοιβαία αγάπη και ο μύθος του «χάσματος γενεών» μεταξύ τους πια μοιάζει να καταρρίπτεται. Ο Feldman υποστηρίζει πως δεν υπάρχει το χάσμα μεταξύ των δύο γενεών (γονιών και παιδιών), ούτε ενδείξεις που εντείνουν τα οικογενειακά προβλήματα κατά τη διάρκεια της εφηβείας. Οι συγκρούσεις, υποστηρίζει, πως πηγάζουν από την επιχειρηματολογία του εφήβου για θέματα που θεωρεί «προσωπικές επιλογές» και την απόλυτη στάση των γονέων απέναντι σε αυτές. Η επαναστατικότητα που υιοθετεί ο νέος είναι ο τρόπος για να αποκτήσει την ανεξαρτησία του.

Ιδιαίτερα σημαντική θέση έχουν στη ζωή του εφήβου οι φίλοι του ή οι συμμαθητές του. Μέσω αυτών ο έφηβος αισθάνεται την αποδοχή ή την απόρριψη, επιβεβαιώνεται και γνωρίζει τον εαυτό του συγκριτικά με τους άλλους. Ο «άλλος» λειτουργεί σαν το σημείο αναφοράς για τον έφηβο ώστε να καταλάβει ποιες συμπεριφορές είναι αποδεκτές και ποιες λιγότερο αποδεκτές ώστε να διαμορφώσει τον χαρακτήρα του. Επίσης, μέσω των συνομηλίκων του παρέχεται η «κοινωνική σύγκριση», δηλαδή μια διαδικασία ακούσιας ή εκούσιας σύγκρισης μεταξύ τους σε επίπεδο αντιλήψεων, δεξιοτήτων και σωματικών μεταβολών. Με αυτήν την διαδικασία οι έφηβοι επιδιώκουν να ικανοποιήσουν την ανάγκη του «ἀνήκειν» σε μια κλίκα ή σε ένα πλήθος. Η κλίκα - παρέα δημιουργείται μεταξύ λίγων ατόμων που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, αντίθετα, στο πλήθος φαίνεται πως εκλείπει η αλληλεπίδραση.

Πολλά προβλήματα των εφήβων ξεκινούν από την σχέση που αναπτύσσουν με την οικογένεια τους ή από την αλληλεπίδρασή τους με τους άλλους και το περιβάλλον τους. Βάσει των παραπάνω κρίνεται αναγκαία η παροχή υποστήριξης σχετικής με τις ψυχοκοινωνικές ανάγκες του εφήβου εντός του σχολικού περιβάλλοντος – και να μην δίνεται έμφαση μόνο στις γνωστικές ανάγκες. Οι ίδιοι οι έφηβοι που βιώνουν ψυχικά προβλήματα, συνήθως δεν έχουν πρόσβαση σε υποστηρικτικά προγράμματα. Στη συνέχεια θα αναφερθούν συνοπτικά ορισμένα ζητήματα που απασχολούν τόσο τους μαθητές που τα βιώνουν, όσο και τους εκπαιδευτικούς ως κοινωνούς αυτών των προβλημάτων. Τέτοια προβλήματα μπορεί να είναι εγγενή, ψυχοσυναισθηματικά ή και κοινωνικά και να εκδηλώνονται εντός και εκτός της σχολικής τάξης με ποικίλους τρόπους.

  • Ο παράγοντας της οικονομικής κρίσης που βιώνει η ελληνική κοινωνία σίγουρα φέρει ισχυρό αντίκτυπο στον ψυχισμό των σημερινών εφήβων άμεσα ή έμμεσα – μέσω του τρίγωνου σχέσης: εκπαιδευτικός, μαθητής, γονείς. Τα άτομα, δηλαδή, που φέρουν την ευθύνη για τα παιδιά εν όψει μιας κατάστασης κρίσης ωθούνται σε συναισθήματα και πράξεις που συχνά αποδιοργανώνουν την στάση υποστήριξης και ασφάλειας των ενηλίκων προς τους εφήβους. Επίσης, υποστηρίζεται πως η οικονομική κρίση έθεσε αλλαγές στο αξιακό σύστημα των μαθητών ανατρέποντας την ιεράρχηση σχετικά με την χρησιμότητα των γνώσεων και καλλιεργώντας ένα πνεύμα «σχολείου – φυλακής» που δεν ανταποκρίνεται στο σήμερα. Ένα τέτοιου είδους σχολείο απορρίπτεται από τον έφηβο διότι του καλλιεργεί την αγωνία της αβέβαιης επαγγελματικής αποκατάστασης.
  • Ένα από τα σημαντικότερα θέματα που προβληματίζουν τους νέους σχετίζεται με θέματα επαγγέλματος και σταδιοδρομίας. Η λήψη αποφάσεων που αφορούν την επιλογή καριέρας, αποτελεί ένα σημαντικό εγχείρημα στην ζωή των νέων ανθρώπων. Η διαδικασία αυτή ξεκινά από το δημοτικό, που οι μαθητές αρχίζουν να αντιλαμβάνονται την σχέση που υπάρχει μεταξύ των προσωπικών ικανοτήτων και του κατάλληλου επαγγέλματος. Παρότι η επιλογή του κατάλληλου μελλοντικού επαγγέλματος είναι μια συνεχής πορεία γεμάτη από εναλλαγές, οι τελικές αποφάσεις φαίνεται να πραγματοποιούνται στο στάδιο της εφηβείας – με ιδιαίτερα σημαντική την επίδραση των γονιών.

Βάσει αυτού του ζητήματος, οι μαθητές χωρίζονται τυπικά σε δύο κατηγορίες: α) στους αποφασισμένους και β) στους αναποφάσιστους. Οι δεύτεροι, παρόλα αυτά, μπορούν να χωριστούν και σε υποκατηγορίες και δεν θα πρέπει να αντιμετωπιστούν ως μια ομάδα διότι χαρακτηρίζονται από διαφορετικούς παράγοντες που τους επηρεάζουν αναφορικά με την επιλογή καριέρας. Ανάλογα, λοιπόν, με τα χαρακτηριστικά που έχουν οι μαθητές, τους παρέχονται υπηρεσίες Συμβουλευτικής και επαγγελματικού προσαντολισμού. Σε όλες τις παραπάνω κατηγορίες μαθητών οι γονείς έχουν σημαντικό ρόλο. Στην χώρα μας παρατηρείται συχνά οι γονείς να επιβάλλονται και να κατευθύνουν τα παιδιά σε επαγγέλματα που οι ίδιοι επιθυμούν και αυτό να επιφέρει εντάσεις στις σχέσεις τους με το παιδί και σε «λάθος επιλογές».

  • Τα παιδιά της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρατηρείται να υποφέρουν από άγχος και να αδυνατούν να το ελέγξουν. Ως στρες ή άγχος ορίζεται οποιαδήποτε αντίδραση του ατόμου απέναντι σε ένα ερέθισμα νοητικό ή φυσικό που θα αναγκάσει το ίδιο το άτομο να τραπεί σε φυγή ή να κινητοποιηθεί άμεσα ξεπερνώντας τον εαυτό του. Το εξετασιοκεντρικό ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα καλλιεργεί στα παιδιά τέτοιους είδους αντιδράσεις (γνωστικές και συναισθηματικές) για την πρόοδό τους και την αξιολόγησή τους που συχνά εκδηλώνεται με ψυχολογικά ή σωματικά συμπτώματα και έχει ως αποτέλεσμα την αντικοινωνική συμπεριφορά του παιδιού, την καλλιέργεια του φόβου, ανησυχίες, συναισθήματα ήττας και μειωμένες αποδόσεις.
  • Η παιδική ή εφηβική κατάθλιψη θα πρέπει να διαχωριστεί από την όποια αδιαθεσία ή έλλειψη ενδιαφέροντος μπορεί να νιώσει ένα παιδί. Τα παιδιά μπορούν να βιώσουν την κατάθλιψη με τον ίδιο τρόπο που τη βιώνει και ένας ενήλικος προκαλώντας αλλαγές στη σχολική και οικογενειακή καθημερινότητά του. Συνήθως η κατάθλιψη σε αυτά τα άτομα δεν εντοπίζεται εύκολα και δεν θεραπεύεται διότι κάθε αλλαγή στη συμπεριφορά του ατόμου δικαιολογείται με μια πρώτη ματιά ως ορμονική ή αναπτυξιακή αλλαγή. Επιπτώσεις της μείζονος κατάθλιψης των παιδιών είναι οι μακάβριες σκέψεις, οι τάσεις αυτοκαταστροφής και αυτοτραυματισμού ή αυτοκτονίας.
  • Η κοινωνικοποίηση του παιδιού είναι ιδιαίτερα σημαντική για προβλήματα που μπορούν να ακολουθήσουν στην εφηβική ή ενήλικη ζωή, όπως η παραβατικότητα. Ως παραβατικότητα ορίζεται οποιαδήποτε συμπεριφορά παρεκκλίνει από τους κανόνες του σχολικού ή κοινωνικού πλαισίου δημιουργώντας προβλήματα στο σύνολο. Μια τέτοιου είδους συμπεριφορά ή οι ενδείξεις της θα καλέσουν τον εκπαιδευτικό και κάθε λειτουργό να παρευρεθεί δίπλα στο παιδί αναζητώντας τα βαθύτερα αίτια αυτής της πράξης και επιδιώκοντας στην αλλαγή αυτής της συμπεριφοράς αφού πρώτα ο νέος συνειδητοποιήσει την επίδραση των πράξεων του προς τους άλλους. Η παραβατική συμπεριφορά μπορεί να ξεκινάει από την παιδική ηλικία και να συνεχιστεί στην εφηβική προκαλώντας την απόρριψη από τους συνομηλίκους και τις χαμηλές επιδόσεις στα μαθήματα.

Οι «παραβάτες» έφηβοι μπορούν να διαχωριστούν στους υπο-κοινωνικοποιημένους και στους κοινωνικοποιημένους. Οι πρώτοι έχουν ανατραφεί δίχως ορισμένους βασικούς κανόνες πειθαρχίας ή βίωσαν έντονη γονεϊκή επίβλεψη κατά την παιδική τους ηλικία και αυτό τους στιγματίζει έως και την ενήλικη ζωή. Η ελλιπείς γνώσεις των γονέων για την αγωγή του παιδιού τους, οι διαρκείς διαφωνίες τους ή η έλλειψη ενδιαφέροντος οδηγεί το παιδί στην υιοθέτηση αντικοινωνικής συμπεριφοράς. Η δεύτερη κατηγορία περιγράφει εφήβους που ενώ γνωρίζουν τους κανόνες και τους αποδέχονται, διαπράττουν παραβάσεις – δίχως αυτός να είναι ο τρόπος ζωής τους.

  • Συνήθως, Συμβουλευτική παρέχεται από τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς συμβούλους προς τα παιδιά σε περιπτώσεις μαθησιακών δυσκολιών ώστε το παιδί να αναγνωρίσει τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, να μην αισθανθεί πως μειονεκτεί και να προσεγγίσει το γνωστικό αντικείμενο βάσει των δικών του εκπαιδευτικών αναγκών. Οι περισσότερες μαθησιακές δυσκολίες εντοπίζονται μετά από τη σχολική αποτυχία, γεγονός που επιφέρει συναισθηματικές διαταραχές στο παιδί. Ο όρος «μαθησιακές δυσκολίες» περιλαμβάνει ένα ευρύ πλαίσιο δυσκολιών που αντιμετωπίζει το παιδί λόγω εγγενών διαταραχών που σχετίζονται με τη μάθηση, την κατανόηση, την ανάγνωση, τη γραφή και τα μαθηματικά.
  • Η απώλεια είναι ένας πολύ σημαντικός παράγοντας που ως τραυματικό γεγονός μπορεί να δημιουργήσει στο παιδί ψυχικές διαταραχές. Τραυματικό γεγονός είναι κάθε εμπειρία που το άτομο ζει δίχως να είναι προετοιμασμένο εξαντλώντας τα ψυχικά του αποθέματα. Η απώλεια δεν είναι μόνο ο βιολογικός θάνατος ενός αγαπημένου προσώπου που ενδέχεται να ζήσει το παιδί ή ο έφηβος. Η απώλεια μπορεί να σχετίζεται α) με την εξελικτική πορεία του παιδιού – όπως για παράδειγμα το βρέφος που εγκαταλείπει την αγκαλιά της μητέρας τους ή την μετάβαση του παιδιού στην εφηβεία – που μοιάζουν ανώδυνες καταστάσεις αλλά μπορεί να επηρεάζουν τον άτομο που τα βιώνει ή β) μπορεί να αφορά τον θάνατο ενός συγγενή, το διαζύγιο των γονέων, την μετακόμιση σε ένα νέο σπίτι ή σε μια νέα πατρίδα.

Ο θάνατος, ειδικότερα, γίνεται αντιληπτός από τα παιδιά και κυρίως από τους εφήβους. Οι έφηβοι αντιλαμβάνονται την θνησιμότητα του ανθρώπου και έχουν την δυνατότητα να αποδώσουν συμβολική διάσταση στον θάνατο ανάλογα με την ψυχική και πνευματική τους ωρίμανση. Το πένθος για τον θάνατο που βιώνει το παιδί χωρίζεται σε τέσσερα στάδια με χρονική σειρά: άρνηση, θυμός, θλίψη και αποδοχή.

Το διαζύγιο μεταξύ των γονέων ενός παιδιού αποτελεί ένα τραυματικό γεγονός για το ίδιο το παιδί και τους γονείς του. Έχει ταξινομηθεί ως το δεύτερο κατά σειρά γεγονός που προκαλεί άγχος στην κλίμακα των Holmes και Rahe (Κλίμακα Κοινωνικής Αναπροσαρμογής). Ακόμα και όταν το διαζύγιο αποτελεί την μόνη λύση, είναι ένα «σπάσιμο» της παραδοσιακής πυρηνικής ελληνικής οικογένειας και αυτό ερμηνεύεται από τα παιδιά ως έλλειψη ενδιαφέροντος από τους γονείς τους. Οι έφηβοι συχνά δεν εκφράζουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους για αυτό το συμβάν και επιδιώκουν να βρουν σταθερότητα σε άλλες σχέσεις, κυρίως φιλικές, ή να αμφισβητήσουν και αναθεωρήσουν κάθε συναισθηματικό και κοινωνικό τους δεσμό. Το διαζύγιο είναι συνήθως το αποτέλεσμα μια χρόνιας κατάστασης εντάσεων μέσα στο οικογενειακό πλαίσιο προκαλώντας συναισθηματικό και ψυχολογικό αντίκτυπο στα παιδιά που θα τα στιγματίσει στην ενήλικη ζωή τους.

  • Το φαινόμενο της ενδοοικογενειακής βίας ή κακοποίησης με αποδέκτη το παιδί είναι ένα μείζον πρόβλημα που στιγματίζει το παιδί τόσο κατά την διάρκεια της παιδικής και εφηβικής ζωής, όσο και στην μετέπειτα ενήλικη ζωή του. Οι εκπαιδευτικοί – μετά τους γονείς – είναι αυτοί που περνάνε περισσότερο χρόνο με τα παιδιά και ίσως καταφέρουν να εντοπίσουν τέτοιες περιπτώσεις μιας και συνηθίζεται να μην μιλάει κανείς για αυτές.
  • Όπως ένας ενήλικας, έτσι και ένας έφηβος μπορεί να εθιστεί σε εξαρτησιογόνες ουσίες και αλκοόλ. Οποιαδήποτε εξάρτηση βιώνει ο έφηβος, επηρεάζει την απόδοσή του στο σχολείο, τη συμπεριφορά του και την αναζήτηση της ταυτότητας και της ανεξαρτησίας του. Κάποιοι έφηβοι κάνουν χρήση ουσιών για απόλαυση ενώ οι περισσότεροι για να «αποδράσουν» από την πίεση της καθημερινότητάς τους. Ο έφηβος που ενδίδει στις εξαρτήσεις συχνά απομονώνεται από τις κοινωνικές επαφές και σπανίως θα ζητήσει βοήθεια για να αλλάξει την κατάσταση που βιώνει.
  • Σε κάθε κοινωνία εκδηλώνονται μορφές επιθετικότητας. Ειδικότερα, στο σχολείο – ως μια μορφή κοινωνίας – ο εκφοβισμός, η βία και η θυματοποίηση καταγράφονται ως bullying στη διεθνή βιβλιογραφία. Θύματα αυτού του φαινομένου είναι παιδιά τα οποία είναι σε ευάλωτη θέση (είναι μικρότερα ηλικιακά, είναι εσωστρεφή, προέρχονται από άλλες χώρες κ.α.) και βιώνουν σωματικό ή ψυχικό πόνο, εξευτελισμό, παρενόχληση από ένα ή περισσότερα άτομα. Όλα αυτά συμβαίνουν στο σχολικό περιβάλλον δίχως να γίνονται άμεσα αντιληπτά από τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι ενημερώνονται είτε από παρατηρητές, είτε όταν ο εκφοβισμός κορυφωθεί.

Τα παιδιά που θυματοποιούνται βιώνουν τις επιπτώσεις τόσο βραχυπρόθεσμα, όσο και μακροπρόθεσμα. Τα ίδια αποκτούν διαταραχές εσωτερίκευσης και εξωτερίκευσης, δυσκολίες προσαρμογής, χαμηλή αυτοπεποίθηση, ψυχοσωματικές ενοχλήσεις, κατάθλιψη και μπορεί να οδηγηθούν σε απόπειρες αυτοκτονίας ή αυτοκαταστροφής στην εφηβική και ενήλικη ζωή.

Από τις παραπάνω αναφορές απουσιάζουν διάφορα προβλήματα υγείας, που συχνά επηρεάζουν τη συμπεριφορά των εφήβων, ή φοβίες, οι οποίες προκύπτουν από κρίσεις μεγάλης ή μικρής κλίμακας. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η πανδημία του κορωνοϊού που καλλιέργησε σε πολλούς μαθητές φοβίες σχετικά με τα μικρόβια, τον θάνατο, τον συγχρωτισμό και άλλες περιστάσεις της ζωής.

Όλα τα προβλήματα που «στοιχειώνουν» την εφηβική ζωή είναι απαραίτητο να επιλύνονται με τη συνδρομή των γονέων, των εκπαιδευτικών και των ειδικών ψυχικής υγείας για να καταφέρουν οι έφηβοι να μεταβούν ομαλά στην ενηλικίωση.

φωτό από dream stime.com gr

Γράφει η Δήμητρα Μπαντζή

Ψυχή – σώμα. Δύο διαφορετικές λέξεις και διαφορετικές έννοιες. Ψυχική υγεία – σωματική υγεία, δύο διαφορετικές φράσεις, αλλά με την ίδια έννοια για την υγεία στη μεταξύ τους αλληλεπίδραση∙ κάποιες φορές άμεσα με την πρόκληση λιποθυμικού επεισοδίου σε ένα έντονο συναισθηματικό σοκ και άλλες φορές μακροχρόνια στην πρόκληση σωματικών ασθενειών. Ο νους και το σώμα έχουν αγαστή συνεργασία, παραμένει όμως το ερώτημα, τι είναι ψυχή. Το ίδιο ερώτημα αποτέλεσε στην αρχαιότητα την κύρια φιλοσοφική αναζήτηση: από το αν υπάρχει ψυχή έως την ευδαιμονία της.

Πρώτος ο Αριστοτέλης όρισε την ψυχή ως αδιαίρετη ύλη του ανθρώπινου σώματος και στην ανώτερη μορφή της ψυχής αναγνώρισε το νου, το συναίσθημα, τη βούληση και τη μνήμη. Ο Ιπποκράτης θεμελίωσε με την ιατρική τέχνη το «ΟΛΟΝ» της ανθρώπινης οντότητας ως ενιαίας και αλληλεξαρτώμενης. Η φιλοσοφία μάς έδωσε την κατεύθυνση όσον αφορά στην πραγματική ύπαρξη της ψυχής, όπως και ότι είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το σώμα. Ο πατέρας της ψυχολογίας, S. Freud (1896), μελετώντας και θεραπεύοντας τις σωματικές αντιδράσεις των υστεριών και των νευρώσεων εμβάθυνε στην ανάλυση του ψυχισμού αποκαλύπτοντας το τρίπτυχο της δομής της ψυχής: τον  συνειδητό εαυτό, την κορυφή του παγόβουνου, όπως ο ίδιος  το αναφέρει, δηλαδή όλα όσα βρίσκονται στο λογικό κομμάτι του ανθρώπου και έχει επίγνωση για αυτά, το υποσυνείδητο και το ασυνείδητο με όλες τις άγνωστες πτυχές του εαυτού, τις κρυφές σκέψεις, τις παρορμήσεις και τις ανάρμοστες επιθυμίες.   Ο C.

  • Jung (1917) -εκτός από το συνειδητό, το υποσυνείδητο και το ασυνείδητο- σύνδεσε την ψυχή με τα ένστικτα και τα αρχέτυπα, τα στοιχεία και τη γνώση χιλιάδων χρόνων που φέρομε και μας κάνει αυτό το ξεχωριστό ανθρώπινο Ον. Ο

 

μεταγενέστερος Albert Ellis (1962), έθεσε το αντιληπτικό κομμάτι στην ερμηνεία της ψυχής υποστηρίζοντας ότι «οι άνθρωποι δεν διαταράσσονται τόσο από τα γεγονότα, αλλά από την αντίληψη που έχουν γι΄ αυτά». Ο A.T. Beck (1989) ανέδειξε τον άμεσο επηρεασμό από το γνωσιακό κομμάτι, που πηγάζει από τα σχήματα, τις βασικές πυρηνικές πεποιθήσεις, που έχουν διαμορφωθεί από την παιδική ηλικία, τα βιώματα, τις μνήμες, τις εμπειρίες, το κοινωνικό και οικογενειακό περιβάλλον.

Η αλυσίδα της σύνδεσης για την ομαλή λειτουργία της ψυχικής και σωματικής υγείας έχει κυρίως να κάνει με τον κάθε άνθρωπο ξεχωριστά, με όλες τις μοναδικές  ιδιότητες  και τα χαρακτηριστικά που τον συνθέτουν.  Ο πρώτος σταθερός κρίκος  που κρατά όλους τους υπόλοιπους είναι οι σκέψεις. Οι σκέψεις επηρεάζουν αμέσως τον επόμενο κρίκο, το συναίσθημα, ο οποίος με την σειρά του επηρεάζει τον αμέσως επόμενο κρίκο, την εμφάνιση της σωματικής αντίδρασης. Όπως υποστηρίζει ο Beck στη Γνωσιακή Συμπεριφορική Ψυχοθεραπεία είναι τα γνωσιακά λάθη, που χαρακτηρίζουν το άτομο, το οποίο δυσκολεύεται να διαχειριστεί τους έκλυτους εξωγενείς παράγοντες, τη συναισθηματική φόρτιση και τον έλεγχο των αρνητικών σκέψεων. Κάποια από αυτά είναι: η διπολική σκέψη, η καταστροφολογία, η υπεργενίκευση, τα αυθαίρετα συμπεράσματα, η παραγνώριση θετικών, τα «πρέπει» και η επιλεκτική αφαίρεση. Η ΓΣΨ σε αυτό που αποσκοπεί είναι στην αναδόμηση των δυσλειτουργικών σκέψεων.

Σύμφωνα με την ψυχαναλυτική προσέγγιση, το άτομο, όταν δεν μπορεί να διαχειριστεί τους στρεσογόνους, ψυχολογικούς παράγοντες -κοινωνικούς, περιβαλλοντικούς, ή εσωτερικές επιθυμίες και ενορμήσεις- τους  μεταφέρει συνειδητά στο ασυνείδητο κομμάτι του εαυτού του. Χρησιμοποιώντας τους μηχανισμούς άμυνας προστατεύεται από το άγχος ή και προσαρμόζεται στις καταστάσεις. Όταν γίνεται υπερβολική χρήση των αμυντικών μηχανισμών, όπως π.χ της απώθησης, δεν ικανοποιούνται οι επιθυμίες και το συναίσθημα, αλλά εντείνεται η ψυχική πίεση, με αποτέλεσμα την αντίδραση είτε συμπεριφορική, είτε σωματική ή ακόμα και την εμφάνιση αγχώδους διαταραχής.

Οι πιο συνήθεις εκφάνσεις της σωματοποίησης του άγχους είναι δερματικά προβλήματα –π.χ. εξανθήματα, κνησμός-, πονοκέφαλοι, ημικρανίες, φαρυγγικές ενοχλήσεις, το σύνδρομο ευερέθιστου εντέρου, αλεξιθυμία, μυϊκοί πόνοι, οσφυαλγία. Για την ανακούφιση από το άγχος παρατηρείται συχνά η χρήση αλκοόλ, ναρκωτικών ουσιών, επεισόδια υπερφαγίας, βουλιμία. Από τις διατροφικές διαταραχές στην νευρική ανορεξία συμβάλλουν πολλοί παράγοντες με κύρια επιβαρυντικούς τους

 

ψυχολογικούς. Η ασθένεια συχνά αποτελεί διέξοδο συναισθηματικών ή κοινωνικών αναγκών, καθώς πολλές φορές απαλλάσσει το άτομο από πιεστικές ευθύνες ή το άτομο έχει δευτερογενή οφέλη, όπως π.χ. την απόλαυση φροντίδας ή την πρόκληση προσοχής. Κάποια άτομα μετατρέπουν τη συναισθηματική δυσφορία σε σωματική, εστιάζοντας σε υπερβολική και επίμονη ανησυχία σχετικά με το σώμα και την όποια ενόχληση σε πεποίθηση και φόβο για νόσο φτάνοντας στην υποχονδρίαση. Κατά το Διαγνωστικό και Στατιστικό Εγχειρίδιο Ψυχικών Διαταραχών (DSM-V) σε όλες τις αγχώδεις διαταραχές, στον πανικό με ή χωρίς αγοραφοβία, στη γενικευμένη αγχώδη διαταραχή, στις ειδικές φοβίες, στο μετατραυματικό στρες, στην κοινωνική αγχώδη διαταραχή, στην ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή διαπιστώνονται σωματικές διαταραχές. Κοινές όλων είναι: η ταχυκαρδία, η εφίδρωση, το αίσθημα πνιγμού, η δυσκολία αναπνοής, η ναυτία, το αίσθημα ζάλης, το τρέμουλο, οι μυϊκοί ένταση, οι γαστρεντερικές διαταραχές, η αϋπνία. Στην κατάθλιψη αναφέρονται διαταραχές στον ύπνο με εκδήλωση υπνηλίας ή αϋπνίας. Από τις πιο σημαντικές σωματικές διαταραχές εξαιτίας του στρες είναι οι διαταραχές του ύπνου, όπως: δυσκολία στην επέλευση ή διατήρηση του ύπνου, πρώιμη πρωινή αφύπνιση και μη ικανοποιητικός ύπνος. Σύμφωνα με τις μεταβολικές θεωρίες, ο ύπνος είναι απαραίτητος, γιατί κατά τη διάρκειά του πραγματοποιούνται βιολογικές διεργασίες αναπλήρωσης χρήσιμων ουσιών, όπως των νευροδιαβιβαστών -π.χ. σεροτονίνης-, επιταχύνεται η μιτωτική κυτταρική διαίρεση, η επούλωση των ιστών και αποκαθίστανται οι ενεργειακές απώλειες. Αντίθετα, σε μελέτες αποστέρησης του ύπνου καταγράφεται σημαντική κόπωση, έλλειψη συγκέντρωσης, ευερέθιστη συμπεριφορά, απώλεια μνήμης, χαμηλή απόδοση, αυξημένος κίνδυνος ατυχήματος.

Στην αντίληψη απειλής ενεργοποιείται ένα σύνολο αντιδράσεων στον οργανισμό, το οποίο έχουμε κληρονομήσει από το εξελικτικό μας περιβάλλον, προετοιμάζοντας το σώμα για «πάλη ή φυγή», ώστε να αντιμετωπίσει έγκαιρα το άτομο κάποια απειλή, εξωτερικό κίνδυνο –πραγματικό ή μη-, αλλά και εσωτερικό, που προέρχεται από ανησυχία, φόβο ή μαθημένη αντίδραση. Ως εκ τούτου, ενεργοποιείται το υπεύθυνο για την εγρήγορση και το φόβο σύστημα (νοραδρενεργικό), με αποτέλεσμα την απελευθέρωση νορεπινεφρίνης και την πρόκληση του άγχους. Όταν το άτομο βιώνει στρες για μεγάλο χρονικό διάστημα, εκκρίνονται υψηλά επίπεδα (κορτιζόλης), η ορμόνη που βοηθά το σώμα να ρυθμίζει την αντίδρασή του στο άγχος. Η νευροεπιστήμη έχει αποδείξει την αλληλεπίδραση του εγκεφάλου με το σώμα μέσω του αυτόνομου, κεντρικού και περιφερειακού νευρικού συστήματος. Στην

 

καταθλιπτική εμβροντησία, παρατηρείται αλαλία, όπως και ότι ο ασθενής δεν ελέγχει απολύτως καμία σωματική λειτουργία.

Ο εγκέφαλος με την πλαστικότητα, την ομοιόσταση και το ανοσοποιητικό σύστημα έχει την ικανότητα της αυτοΐασης ολόκληρου του οργανισμού. Στο χρόνιο στρες με την υψηλή έκκριση των ορμονών του αποδυναμώνεται το ανοσοποιητικό σύστημα κάνοντας το άτομο περισσότερο ευάλωτο σε φλεγμονές και άλλες ασθένειες. Κατανοώντας τη λειτουργία του εγκεφάλου συνειδητοποιούμε την αλήθεια της λαϊκής ρήσης «αρρώστησε από την στεναχώρια του» ή «έχει χάσει τον ύπνο του…», σοφία που προέκυψε κρίνοντας το αποτέλεσμα από την παρατήρηση της αιτίας. Ανάλογα με τον χαρακτήρα του κάθε ανθρώπου, μετά από μελέτες οι καρδιολόγοι Friedman και Roseman κατέληξαν στο συμπέρασμα, πως οι άνθρωποι με προσωπικότητα τύπου Α (αυτό-απαιτητικοί, ανταγωνιστικοί, φιλόδοξοι, με αναζήτηση γρήγορης επιτυχίας και αναγνώρισης και με το ανικανοποίητο αίσθημα) ήταν επιρρεπείς στην εμφάνιση καρδιαγγειακών επεισοδίων και την ανάπτυξη στεφανιαίας νόσου σε αντίθεση με άτομα με προσωπικότητα τύπου Β (ήρεμοι

,ευπροσάρμοστοι). Οι άνθρωποι τύπου Γ (εσωστρεφείς, ευαίσθητοι, επιφυλακτικοί, ενοχικοί, μη διεκδικητικοί) ήταν πιο επιρρεπείς σε ασθένειες όπως ο καρκίνος και το άσθμα. Τα νοσήματα που συνοδεύονται από άγχος είναι πολλά. Ενδεικτικά αναφέρονται νευρολογικές καταστάσεις, ενδοκρινικές -π.χ υπερθυρεοειδισμός, υποθυρεοειδισμός-, αναπνευστικές και μεταβολικές -π.χ. υπογλυκαιμία, συστηματικός ερυθηματώδης λύκος-, κάποια από τα αυτοάνοσα νοσήματα και καρκίνος. Σε μελέτες στην επίδραση του άγχους και της κατάθλιψης στην εξέλιξη  των χρόνιων νοσημάτων αναφέρεται συννοσηρότητα της κατάθλιψης με τον καρκίνο σε ποσοστό 20-40%, με τη νόσο Parkinson (40%), με τη σκλήρυνση κατά πλάκας (15-50%), με το χρόνιο πόνο (30-60%). Στη νόσο Αλτσχάιμερ έχει αποδειχτεί ότι η μακροχρόνια έκθεση σε στρεσογόνους παράγοντες συμβάλλει σημαντικά στην εμφάνιση όσο και στην εξέλιξη της νόσου προκαλώντας βλάβη στα εγκεφαλικά κύτταρα και στη λειτουργία της μνήμης, αποδεικνύοντας τη σύνδεση της κατάθλιψης με τη νόσο αυτή.

Αντίστροφα, με την εμφάνιση των όποιων σωματικών ασθενειών επηρεάζεται η ψυχική υγεία. Μέσω του αυτόνομου νευρικού συστήματος ο πόνος συνδέεται με το συναίσθημα. Έτσι, ξεκινά ένας φαύλος κύκλος επιδεινώνοντας περισσότερο τη σωματική υγεία ή και προκαλώντας ψυχικά νοσήματα, όπως κατάθλιψη. Πολλοί ασθενείς που τους χορηγήθηκε το ψευδοφάρμακο (Placebo) ανάρρωσαν, με την ιδέα ότι μετά τη λήψη θα γίνουν καλά ή γιατί μείωσαν την ανησυχία για την ασθένεια από

 

την οποία πάσχουν. Κάτι αντίστοιχο έχει παρατηρηθεί και με τον «πόνο μέλους φάντασμα», όπου ασθενείς μετά από ακρωτηριασμό εξακολουθούσαν να αισθάνονται τον ίδιο πόνο στο ανύπαρκτο ακρωτηριασμένο μέλος, όπως πριν τον ακρωτηριασμό. Ας κάνουμε έναν παραλληλισμό: Φανταστείτε πάνω στο ανθρώπινο σώμα ένα δέντρο. Τώρα φανταστείτε το δέντρο αντεστραμμένο, δηλαδή τις ρίζες του πάνω στο κεφάλι (στον εγκέφαλο) και τα κλαδιά και τα φύλλα σε όλο το σώμα. Όσο πιο γερές είναι οι ρίζες του δέντρου, τόσο πιο υγιές και ζωντανό είναι το δέντρο, χάρη στο άπλετο οξυγόνο που του παρέχεται μέσω της αναπνοής, το ίδιο απαραίτητο οξυγόνο που χρειάζεται και ο ανθρώπινος οργανισμός. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα, όταν  το έδαφος του εγκεφάλου είναι φιλικό, γεμάτο θετικές σκέψεις και συναισθήματα, όπως αγάπη, αισιοδοξία, αυτοεκτίμηση, ρεαλισμό, ικανοποίηση για κάθε μικρή ή μεγάλη επιτυχία, τόσο πιο υγιές είναι και το σώμα. Αντίθετα, αν το έδαφος του εγκεφάλου είναι εχθρικό, γεμάτο αρνητικές σκέψεις και συναισθήματα, όπως μίσος, απαισιοδοξία, αντιπαλότητα μεταξύ λογικής και συναισθήματος -τον λεγόμενο θυμό-, φόβο και απελπισία, η ψυχική και σωματική υγεία αποδυναμώνονται.

Εκτός από την ψυχοθεραπεία, ακόμα και χωρίς να υπάρχει ψυχικό νόσημα, υπάρχουν ευχάριστες και δημιουργικές μέθοδοι, όπως η Art Therapy μέσω εικαστικών τεχνών, η δραματοθεραπεία, η χοροθεραπεία ή η μουσικοθεραπεία, που βοηθούν στην αυτοβελτίωση, χαλάρωση, εκτόνωση, αποκατάσταση ή και ανακάλυψη του ασυνείδητου εαυτού. Η τεχνική του  διαλογισμού,  επίσης,  ενδείκνυται  για  τα θετικά της αποτελέσματα (Zeidan et. Al, 2013). Από απεικονιστικές μελέτες του εγκεφάλου ανθρώπων που έκαναν χρόνια διαλογισμό, προκύπτει ότι επέρχονται μόνιμες αλλαγές στα τμήματα του εγκεφάλου που ελέγχουν τα συναισθήματα και τον πόνο. Η συγκέντρωση και εστίαση στην αναπνοή και την επιλεκτική προσοχή επιτυγχάνει τον έλεγχο της σκέψης και επιπλέον αυξάνει την επίγνωση του εαυτού. Ακόμα, υποστηρίζεται ότι βοηθά στην εξισορρόπηση της λειτουργίας του ανοσοποιητικού και αυτόνομου νευρικού συστήματος. Η πιο γνωστή του μορφή είναι το Mindfullness.

Όλοι οι άνθρωποι αναγνωρίζουν ότι το πολυτιμότερο αγαθό είναι η υγεία η σωματική βάζοντας την ψυχική υγεία και την ευδαιμονία, σε υποδεέστερη θέση. Απορροφημένοι από τους γρήγορους ρυθμούς της ζωής, στη σύγχρονη κοινωνία που ζούμε, αγνοούμε τα προειδοποιητικά σήματα που στέλνει το σώμα, για την ψυχική πίεση που έχει υποστεί . Δυστυχώς, δεν αρκούν οι ευχές, για να είμαστε υγιείς. Χρειάζεται να γνωρίσουμε πώς έχει χτιστεί η πυραμίδα του εαυτού μας. Σε όλα όσα μας πιέζουν, στα χιλιάδες «γιατί» που απευθύνουμε προς τους άλλους, θα πάρουμε

 

απλά απαντήσεις, αλλά όχι λύσεις. Αντίθετα, αν τεθούν προς τον εαυτό μας, θα πάρουμε τις λύσεις αν δώσουμε ειλικρινείς απαντήσεις. Αρκεί να στοχαστεί ο καθένας το πόσο διατεθειμένος είναι να  αναγνωρίσει  από  πού  πηγάζουν  οι  σκέψεις του, αν είναι πραγματικές ή αντικατοπτρίζουν κάποιο κρυμμένο φόβο, κάποια ανησυχία, θυμό ή κάποιο παιχνίδι στις σκιές∙ το πόσο διατεθειμένος είναι ο καθένας να γνωρίσει όλα τα μύχια συναισθήματα, βρίσκοντας τη δύναμη της θέλησης, αυτή την τεράστια πηγή ενέργειας ικανή να αλλάξει το ΟΛΟΝ∙ το πόσο διατεθειμένος είναι να γνωρίσει και να φέρει το περιεχόμενο του ασυνείδητου στον συνειδητό εαυτό, να δουλέψει και να φτάσει, εν τέλει, στην αυτοπραγμάτωση του, πρώτα και πάνω από όλα δίνοντας την προσοχή που χρειάζεται να ακούσει όσα καθημερινά του ψιθυρίζει η ψυχή του, πριν γίνουν ΚΡΑΥΓΗ.

Μπαντζή Δήμητρα Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας Εξειδίκευση στην Γνωσιακή Συμπεριφορική Ψυχοθεραπεία

Πηγές:

 

  • Freud Sigmud. Εισαγωγή στην ψυχανάλυση, μετάφραση Πάγκαλος Α. 2010
  • Jung Carl Gustav. Η ψυχολογία του ασυνείδητου, εκδ. Ιάμβλιχος 2010
  • Θωμάς Καπάκογλου, 2013
  • pdf
  • Σολδάτος, Κ.Ρ. (επιμ) (1993) Διαταραχές του Ύπνου. Αντιμετώπιση στη Γενική Ιατρική. Ιατρικές Εκδόσεις, Αθήνα.
  • DIMITRIS TSOUKALAS, MD METABOLIMIC MEDICINE
  • Robertson M.M, Cantona CL (eds). Depression Physicall IIIness. J. Wiley and Sons. 1997.
  • Ομιλία Ι. Σωτηρόπουλου στο Ίδρυμα Ευγενίδου 8/4/2012.
  • Friedman M., Roseman R.H., Association of specific overt behavior withblood and cardiovascular, JAMA 169 (1959), 1286-1296
  • Omato JP, Hand MM, et al: Warning signs of a heart attack. Circulation 104:1212,2001.
  • Zeidan, F., Grant J.A., McHaffie, J.G., & Coghilla, R.C. (2013)
Παρασκευή, 12 Φεβρουαρίου 2021 06:28

Δωρεάν Ημερίδες Ψυχολογίας στο Viber

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

 

Προγράμματα Ψυχικής Υγείας Πανεπιστημίου Αιγαίου

 

Δωρεάν Ημερίδες Ψυχολογίας στο Viber

 

Τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ανακοινώνουν την έναρξη δωρεάν επιμορφωτικών ημερίδων στην κοινότητα του Viber. Οι ασύγχρονες αυτές ημερίδες με θέματα Ψυχολογίας, Συμβουλευτικής και Εκπαίδευσης θα διεξαχθούν από τις 14/2 έως τις 28/2 με την παρουσίαση διαφορετικού θέματος καθημερινά.

Συνδεθείτε στην κοινότητα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας στο Viber:

https://invite.viber.com/?g2=AQBZxKC0rXy1lEte%2FtwsPypz8pcw4CDDc%2FBQRAIzswzLSv0I%2BHIb4ay59W%2Bc1NR8

Αν και ΔΕΝ είναι δυνατή η έκδοση βεβαιώσεων παρακολούθησης, εντούτοις η συμμετοχή στο πρόγραμμα των ημερίδων δίνει το δικαίωμα εγγραφής στο ετήσιο, μοριοδοτούμενο πρόγραμμα του Πανεπιστημίου Αιγαίου με τίτλο ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ για όλους με ετήσια δίδακτρα 100 ευρώ σε δύο δόσεις, μέσα από το οποίο θα είναι δυνατή η επιπλέον έκδοση βεβαιώσεων στα πλαίσια της παρακολούθησης του.

Η εγγραφή στο ετήσιο μοριοδοτούμενο Πρόγραμμα Ψυχολογία για Όλους με συνολικά δίδακτρα μόνο 100 ευρώ γίνεται εδώ:

https://bit.ly/380Cmy1

Δηλώστε συμμετοχή στις ΔΩΡΕΑΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΗΜΕΡΙΔΕΣ ΣΤΟ VIBER στην παρακάτω φόρμα, επιλέγοντας εάν επιθυμείτε να παρακολουθήσετε χωρίς βεβαίωση ή εάν θέλετε να λάβετε βεβαίωση με την παράλληλη εγγραφή σας στο Πρόγραμμα Ψυχολογία για Όλους.

ΕΓΓΡΑΦΗ

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdNV65CYvu4OBgvXrUo4rdfG4jigdYSPt0csDX_cc6pk60nGw/viewform

Πληροφορίες μπορείτε να λαμβάνετε τηλεφωνικά στο 2251036580, 2251036520 και 2251045006

Το πρόγραμμα των δωρεάν επιμορφωτικών ημερίδων είναι το ακόλουθο:

14/02/2021         Ειρήνη Καραμπάση

Νηπιαγωγός- Υπ. Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αιγαίου        

Ευημερία των παιδιών υπό το καθεστώς της κοινής φυσικής επιμέλειας (joint physical custody)

15/02/2021         Μαρία Ε. Γιουμούκη

Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης- MSc Ειδική Αγωγή- MEd Εκπαιδευτική Ηγεσία και Διοίκηση           

Γλωσσικές και Ψυχολογικές Διαστάσεις Ψυχικού Τραύματος

16/02/2021         Έλενα Πρασσά

Κοινωνιολόγος- Υπ. Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αιγαίου     Προς μια Συμβουλευτική της Αναπηρίας: Προβληματισμοί, Εμπόδια και Προοπτικές

17/02/2021         Σοφία Πακλατζόγλου

Θεολόγος-Κοινωνιολόγος- Υπ. Διδάκτωρ ΑΠΘ    

Κοινωνικός Αποκλεισμός

18/02/2021         Σβολιαντοπούλου Μαρία

Ψυχολόγος-  Msc Γνωστική Συμπεριφοριστική θεραπεία με συμβουλευτικές δεξιότητες

Διαχείριση θυμού

 

19/02/2021         Μπιλανάκη Ελευθερία

Εκπαιδευτικός – Φιλόλογος, Ψυχολόγος, Master Παιδαγωγικής ψυχολογίας με ειδίκευση στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας

Επαγγελματικός προσανατολισμός και συμβουλευτική σταδιοδρομίας

20/02/2021         Δήσσου Γεωργία

Δρ Ψυχολογίας

Αυτογνωσια - Ξερετε πραγματικα ποιος ειστε;

 

21/02/2021         Τσώτσος Χρήστος

Κοινωνιολόγος, MSc, Επιμελητής Κειμένων         

Κοινωνικός στιγματισμός και ψυχική νόσος. Ξετυλίγοντας το μίτο των αντιλήψεων.

 

22/02/2021         Κουταλέλλη Μαρία

Αρχαιολόγος- Ιστορικός Τέχνης MSC Μουσειολογία        

Σύγχρονη Μουσειολογία: Μουσειακά αντικειμενα. Τι συμβαίνει όταν το μουσειακό αντικείμενο απουσιάζει;

23/02/2021         Κική  Μερτζάνη 

Κλινικές δεξιότητες με βάση το γνωσιακό αναλυτικό μοντέλο και την σχεσιακή Ψυχοθεραπεία. Ειδίκευση στην Ατομική – Σχεσιακή Ψυχοθεραπεία (ΙΣΟΨ)

1)            Γονέας = παιδί, η μη λεκτική επικοινωνία στη περίοδο covid 19

2)            Ψυχική ανθεκτικότητα στη σχέση του ζευγαριού

24/02/2021         Βακάλογλου Ζωγραφιά

Κοινωνιολόγος, Σύμβουλος (Συστημική) εφήβων – ενηλίκων – γονέων και επαγγελματικής σταδιοδρομίας

1)            Διαχείριση αλλαγών

2)            Ανακαλύπτω τους φόβους της μοναξιάς

25/02/2021         Έλληνα Ειρήνη- Σεβαστή & Κολυβα Μάγια

1)            Φιλόλογος, με μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής (Ψυχοπαιδαγωγική της ένταξης – ένα σχολείο για όλους)

2)            Νηπιαγωγός

1)            Μελέτη περίπτωσης Μαθησιακών Δυσκολιών και ανάλογος σχεδιασμός παρέμβασης

2)            Παραγωγή γραπτού λόγου

3)            Οργάνωση χρόνου/χώρου για μελέτη στο σπίτι ή σε σχολική τάξη

26/02/2021         Λαμπρόπουλος Ιωάννης & Κολυβα Μάγια 

1) Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου Πατρών τμήματος Διοίκησης Επιχειρήσεων  -Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου Θεσσαλίας τμήματος Ιατρικής

2) Νηπιαγωγός

1)            Μέθοδοι ευρέσεως εργασίας

2)            Συντάξη βιογραφικου/επαγγελματικός προσανατολισμός

27/02/2021         Κολιός Δημήτρης & Λαμπρόπουλος Ιωάννης

1)            Φιλόλογος, MSc

2)            Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου Πατρών τμήματος Διοίκησης Επιχειρήσεων -Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου Θεσσαλίας τμήματος Ιατρικής    

1)            Προβλήματα Ενηλίκων Εκπαιδευομένων - Μελέτη περίπτωσης ΔΙΕΚ

2)            Προυπολογισμός των δαπανών ενός νοικοκυριού

28/02/2021         Ελπίδα Παπαδανιήλ & Παρχαρίδης Σταύρος

1)            Ειδική Παιδαγωγός

2)            Ηθοποιός – σκηνοθέτης, συγγραφέας – σεναριογράφιος

1)            Δημιουργική γραφή και bullying

2)            Γραφή σεναρίου: Τέχνη και τεχνική

O Επιστημονικά Υπεύθυνος των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας Πανεπιστημίου Αιγαίου

Ευστράτιος Παπάνης

Μόνιμος Επίκουρος Καθηγητής Τμήματος Κοινωνιολογίας Πανεπιστημίου Αιγαίου

Παναγιώτου  Θεόδωρος  Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής (ΠΕ11)- Δ/ντής  Δημ Σχολείου

 Η ιστορική εξέλιξη της Ειδικής Αγωγής στον κόσμο και στη χώρα μας

Σύμφωνα με τη Λαμπροπούλου και την Παντελιάδου (2000) η ιστορία της Ειδικής Αγωγής στην ουσία είναι μια μελέτη της ιστορίας των κοινωνικών αλλαγών και των επιπτώσεων αυτών των αλλαγών στις στάσεις , στην αντιμετώπιση , στην εκπαίδευση  και την κοινωνική συμμετοχή των ανθρώπων με ειδικές ανάγκες. 

Οι αλλαγές στην εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές ανάγκες δε συνδέονται τόσο με τις ειδικές εκπαιδευτικές τους ανάγκες όσο με κοινωνικούς , πολιτικούς , οικονομικούς , νομοθετικούς και θρησκευτικούς παράγοντες.

Η εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές ανάγκες  έχει περάσει διάφορα στάδια αλλαγών και σχετίζεται με τις κοινωνικές αντιλήψεις της κάθε εποχής .

Στις περισσότερες χώρες του κόσμου η ιστορική εξέλιξη της αντιμετώπισης της αναπηρίας από την ίδια την κοινωνία , πέρασε από τα παρακάτω βασικά στάδια:

  • Στάδιο της φιλανθρωπίας
  • Στάδιο της πρόνοιας
  • Στάδιο των δικαιωμάτων
  • Στάδιο των ίσων ευκαιριών

(Πολυχρονοπούλου , 2012)

Στην Ελλάδα έχουμε το 1906 τη λειτουργία του πρώτου ιδρύματος για τυφλά παιδιά στην Καλλιθέα.

Το 1919 ιδρύεται το πρώτο σχολείο για Κωφά παιδιά.

Το 1923 , ιδρύεται το Εθνικό Ίδρυμα Κωφών και Βαρήκοων.

Το 1937 ιδρύεται το φιλανθρωπικό σωματείο Ε.Λ.Ε.Π.Α.Π( Ελληνική Εταιρεία Προστασίας και Αποκατάστασης Αναπήρων Παίδων ). Επίσης την ίδια χρονιά έχουμε τη λειτουργία μέσα στο Ασκληπιείο   Βούλας δημοτικού σχολείου για τα σωματικώς ανάπηρα παιδιά. Ψηφίζεται ο νόμος 453\1937 κατά τον οποίο  έχουμε την ίδρυση εκπαιδευτικών μονάδων  και ειδικών τάξεων για παιδιά με νοητική αναπηρία.

Το 1938 ιδρύεται το Πρότυπο Ειδικό Σχολείο  « Ρόζα Ιμβριώτη».

Το 1955 το Πατριωτικό Ίδρυμα Κοινωνικής Πρόνοιας και Αντίληψης(ΠΙΚΠΑ) ιδρύει το Κέντρο Αποκατάστασης Παίδων Βούλας.

Η περίοδος 1960-1970 που χαρακτηρίζεται  ως Περίοδος της Αμφισβήτησης  και της Κριτικής είναι ιδιαίτερα σημαντική για την Ειδική Αγωγή.  Άρχισε στις ΗΠΑ και εξαπλώθηκε αργότερα και σε άλλες χώρες. Η απαίτηση  από ειδικούς επιστήμονες στις ΗΠΑ για ενσωμάτωση και στην Ευρώπη για Ένταξη των μαθητών με ειδικές ανάγκες στα σχολεία της γενικής εκπαίδευσης έγινε αφορμή για να ανοίξει τη δεκαετία 1960-70 ένας έντονος διάλογος  και να δοθούν κίνητρα για έρευνα . Την ίδια εποχή αναπτύσσεται το αναπηρικό κίνημα σε αρκετές χώρες.  Το αναπηρικό κίνημα εκπροσωπείται από άτομα   με ειδικές ανάγκες . Συνάμα κάνουν την εμφάνισή τους και οι οργανώσεις των γονέων.

Στη χώρα μας όμως επικρατεί ηρεμία. Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες  ακόμη περιθάλπονται σε φιλανθρωπικά προνοιακά ιδρύματα . Το Ιατρικό Μοντέλο κυριαρχεί και σε κοινωνικό επίπεδο  και σε εκπαιδευτικό.

Οι δεκαετίες 1970-80 χαρακτηρίζονται ως δεκαετίες αλλαγών του συστήματος εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές ανάγκες   τόσο στις ΗΠΑ όσο και στην Ευρώπη. Κατοχυρώνεται νομοθετικά σε πολλές χώρες η ένταξή τους στα συνηθισμένα σχολεία . Γίνεται η εκπαίδευσή τους υποχρεωτική από τη νηπιακή ηλικία.

Στην Ελλάδα αυτή την περίοδο έχουμε μια έντονη κινητικότητα σε σχέση πάντα με τις προηγούμενες περιόδους.

 Το 1981 ψηφίζεται ο νόμος 1143 ο οποίος αποτελεί τον πρώτο ολοκληρωμένο νόμο στην ιστορία της Ειδικής Αγωγής. Ο νόμος 1143\81 συμπληρώθηκε από το ΠΔ 603\82 για την

« Οργάνωση και λειτουργία των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής(Σ.Μ.Ε.Α)». Θεσμοθετήθηκε για πρώτη φορά η λειτουργία ειδικών τάξεων μέσα στο κανονικό σχολείο(ΦΕΚ117 τ. Α’21\9\1982). Παράλληλα , εγκρίθηκε το Π.Δ. 472\1983 για τη συγκρότηση ιατροπαιδαγωγικών διαγνωστικών μονάδων στις κατά τόπους νομαρχίες.

Με το νόμο 1566\85 η Ειδική Αγωγή ενσωματώνεται και αποτελεί τμήμα του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος στο οποίο λειτουργεί συμπληρωματικά, ενισχυτικά αλλά και υποστηρικτικά. Κατοχυρώνεται η ίδρυση Ειδικών Τάξεων μέσα στα γενικά σχολεία.

Και αυτός ο νόμος δεν προέβλεπε την ίδρυση Τμήματος Ειδικής Αγωγής στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο  ούτε μετεκπαίδευση ή επιμόρφωση σε θέματα Ειδικής Αγωγής για τους εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης . Δε θεσμοθετούσε τη δυνατότητα μεταπτυχιακών σπουδών Ειδικής Αγωγής στα Α.Ε.Ι. της χώρας. Καθόριζε ως αρμόδιο  για το Ιατροδιαγνωστικό -συμβουλευτικό έργο το Υπουργείο Πρόνοιας κι όχι το ΥΠ.Ε.Π.Θ. Διατηρούσε την επικάλυψη αρμοδιοτήτων και διαιώνιζε τη σύγχυση στο έργο των σχολικών συμβούλων Γενικής και Ειδικής Αγωγής.

Μια πρώτη απόπειρα θεσμοθέτησης της ένταξης και της από κοινού εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές ανάγκες και τυπικών μαθητών  στην Ελλάδα  γίνεται με το νόμο 2817\2000.

Ως  άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται τα άτομα που έχουν σημαντική δυσκολία μάθησης και προσαρμογών εξαιτίας:

  • Σωματικών
  • Διανοητικών
  • Ψυχολογικών
  • Συναισθηματικών και κοινωνικών ιδιαιτεροτήτων.

Το 2001 έχουμε τη δημιουργία των Κέντρων Διάγνωσης   Αξιολόγησης και Υποστήριξης τα οποία αναλαμβάνουν να διαγνώσουν και να εισηγηθούν την ένταξη των μαθητών σε δομές της ειδικής εκπαίδευσης.

Ο νόμος 3699\08 εισάγει για πρώτη φορά στην ιστορία της εκπαίδευσης την υποχρεωτικότητα στην ειδική αγωγή , εναρμονίζοντάς την πλήρως με τις διατάξεις που αφορούν τη γενική εκπαίδευση.   Ο όρος «Ειδική Αγωγή» αντικαθίσταται από τον όρο «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση » (ΕΑΕ) .

Εισάγει το διεθνή ορισμό της αναπηρίας δίνοντας έμφαση στη λειτουργικότητα και τη δυνατότητα για συμμετοχή των ατόμων με αναπηρία κι όχι στην αναπηρία καθαυτή.

« Μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περίοδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης εξαιτίας αισθητηριακών , νοητικών , γνωστικών , αναπτυξιακών προβλημάτων , ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών οι οποίες σύμφωνα με τη διεπιστημονική αξιολόγηση επηρεάζουν τη διαδικασία της σχολικής προσαρμογής και μάθησης(παρ. 1)»

Μετονομάζει τα ΚΔΑΥ ( Κέντρα Διάγνωσης Αξιολόγησης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών )σε ΚΕΔΔΥ(Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης  Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών), με στόχο τη λειτουργική και επιστημονική τους αναβάθμιση.

Με το νόμο 4115\2013 άρθρο 39 παρ 4 ιδρύεται η Ε.Δ.Ε.Α.Υ. ένα πρωτοβάθμιο όργανο διάγνωσης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών σε κάθε σχολική μονάδα γενικής εκπαίδευσης.

Με το νόμο 4048\2012(ΦΕΚ 34) ΤΑ’ (23-02-2014) οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν :

  • Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου , εφόσον πρόκειται για μαθητές με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες , υποστηριζόμενοι από τον εκπαιδευτικό της τάξης , ο οποίος συνεργάζεται κατά περίπτωση με τα ΚΕΔΔΥ, με τους σχολικούς συμβούλους ΕΕΑ και την ΕΔΕΑΥ
  • Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου , με παράλληλη στήριξη -συνεκπαίδευση , από τον εκπαιδευτικό ΕΑΕ.

Στο άρθρο 6 του νόμου 3699\2008 (Α’199) προστίθεται η παράγραφος:

« Στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας μπορεί να υλοποιούνται Προγράμματα συνεκπαίδευσης με συστεγαζόμενες ή μη σχολικές μονάδες της γενικής  εκπαίδευσης.»

Τέλος με το νόμο 4368\2016 στόχοι των προγραμμάτων συνεκπαίδευσης είναι ιδίως η προώθηση της ένταξης και των ίσων ευκαιριών στην εκπαίδευση ,  η ανάπτυξη των γνωστικών , μαθησιακών , συναισθηματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρία , καθώς και η ευαισθητοποίηση  των μαθητών των σχολείων γενικής εκπαίδευσης σε θέματα ανθρωπίνων δικαιωμάτων , στο σεβασμό της διαφορετικότητας και στη διασφάλιση της ανθρώπινης αξιοπρέπειας. 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

  • Αγαλιώτης , Ι,(2002). Μεθοδολογικές επιλογές για τη Συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 33, 57-71.
  • Λαμπροπούλου ,Β. & Παντελιάδου , Σ.(2000). Η Ειδική Αγωγή στην Ελλάδα. Κριτική Θεώρηση . Στο Κυπριωτάκης , Α(Εκδ.) Πρακτικά Συνεδρίου Ειδικής Αγωγής , Πανεπιστήμιο Κρήτης, Σχολή Επιστημών Αγωγής, ΠΤΔΕ Ρέθυμνο 12-14 Μαΐου
  • Παντελιάδου ,Σ. & Πατσιοδήμου,Α.(2000). Στάσεις και απόψεις των εκπαιδευτικών για την επιμόρφωση στην Ειδική Αγωγή. Θεσσαλονίκη: Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.-ΥΠ.Ε.Π.Θ.- Ενέργεια 3.2.β.
  • Πολυχρονοπούλου,Σ.-Ζαχαρογέωργα, Στ. (2001). Παιδιά και έφηβοι με ειδικές ανάγκες και δυνατότητες. Σύγχρονες τάσεις εκπαίδευσης και ειδικής υποστήριξης. Τόμος Α΄ Αθήνα: Ατραπός.
  • Σπετσιώτης, Γ. (2003).Πρώιμη παιδαγωγική – εκπαιδευτική παρέμβαση. Τα τμήματα ένταξης στο νηπιαγωγείο. Η συνεκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας με και χωρίς ειδικές ανάγκες. Αθήνα: Ωρίων.
  • Φλωράτου,Μ.(1985). Το Πείραμα μιας Ειδικής Τάξης: Εύθραυστη Ισορροπία , Εύκολο Πισωγύρισμα. Επειδή η διαφορά είναι Δικαίωμα, τεύχος 8-9, σελ. 57-60, Μάιος.

Μπουντούρης Γεώργιος Δάσκαλος (ΠΕ 70)

Ο Αριστοτέλης προσεγγίζει τον άνθρωπο σε σχέση με την αλληλεπίδρασή του με τα υπόλοιπα μέλη μιας οργανωμένης πολιτικής κοινωνίας. Σύμφωνα με τον Αριστοτέλη οι ανθρώπινες πράξεις στο τέλος κατευθύνονται προς την ευδαιμονία, ένα ύψιστο ανθρώπινο αγαθό. Ο άνθρωπος λοιπόν μέσα στην κοινωνία ( στην πόλιν) που ζει μπορεί να είναι ευτυχισμένος αλλά και να επιδιώκει την ευτυχία.

 Θεωρεί την ευδαιμονία τελικό αγαθό γιατί επιλέγεται πάντα γι’ αυτό που είναι κι όχι για χάρη ενός άλλου αγαθού. Την ονομάζει επίσης υπέρτατο αγαθό γιατί αποτελεί τον τελικό σκοπό της ζωής των ανθρώπων. Η ευδαιμονία είναι ενέργεια της ψυχής, που είναι συνδεδεμένη με την αρετή  κι είναι μια συνεχή δραστηριότητα. ‘Όλοι  οι άνθρωποι σύμφωνα με τον Αριστοτέλη επιδιώκουν τα αγαθά,  βέβαια διαφορετικά αγαθά  ανάλογα με τη σπουδαιότητα  , που θέτει ο καθένας και το τι θεωρεί ως αγαθό στη ζωή του. Η ευδαιμονία λοιπόν  είναι το τέλειο αγαθό και ταυτίζεται με τον τρόπο ζωής του ανθρώπου. Ταυτίζεται με την αρετή. Ο Αριστοτέλης ταξινομεί τις αρετές σε δύο ομάδες –κατηγορίες : τις διανοητικές αρετές που έχουν να κάνουν  με το λογικό μέρος της ψυχής και τις ηθικές που αφορούν τα πάθη , τα συναισθήματα και τις πράξεις των ανθρώπων. Όλες μαζί οι ηθικές αρετές σχηματίζουν το ήθος του ανθρώπου.

Ο Αριστοτέλης έχει κατορθώσει να κάνει μία σύνδεση της ηθικής και της πολιτικής φιλοσοφίας προκειμένου να βοηθήσει τον εαυτό του και τους άλλους να γίνουν ευτυχισμένοι άνθρωποι .Για να κερδίσουμε την ευδαιμονία πρέπει να ζήσουμε σύμφωνα με τους κανόνες της ηθικής. Η ανθρώπινη ενέργεια που εξασφαλίζει την ευδαιμονία είναι ο λόγος κι εδώ ο λόγος έχει την αίσθηση της φρόνησης ,της ηθικής κρίσης και αίσθησης. Με το λόγο ο άνθρωπος αντιλαμβάνεται τι πρέπει να κάνει ο ίδιος. Η ικανότητα της ορθής σκέψης δημιουργεί μια ικανοποιητική ζωή στο σύνολό της. Το ήθος του ανθρώπου καθορίζεται από τις πράξεις του κι όχι από τα συναισθήματά του ή τις προθέσεις του. Η  φρόνηση καθορίζει τη συνολική συμπεριφορά του ανθρώπου που δεν είναι απόλυτη ούτε δεσμευτική. Αυτή μπορεί να εξελιχτεί και να αλλάξει στην πορεία της ζωής του ανθρώπου. Ένας άνθρωπος που χαρακτηρίζεται από φρόνηση παίρνει τις σωστές αποφάσεις και καθοδηγεί την ομάδα του προς τον ίδιο σκοπό δηλαδή να πάρουν και οι άλλοι τις σωστές αποφάσεις. Για τον Αριστοτέλη η ευδαιμονία βρίσκεται στις ενέργειες που επιλέγονται γι’ αυτό που είναι από μόνες τους. Τις ονομάζει «καθαυτές »και τις συνδέει με την αρετή. Οι σημαντικές και αξιόλογες ενέργειες ξεκινούν από την αρετή και το νου. Μέσω του νου αντιλαμβανόμαστε τα πρώτα στοιχεία που γίνονται οι εμπειρίες μας οι οποίες μας δίνουν τη δυνατότητα να καταλάβουμε τις μεγάλες αλήθειες που είναι γενικές , υπάρχουν από μόνες τους και δεν χρειάζονται απόδειξη. Η αρετή είναι ένας σταθερός προσανατολισμός του νου. Αυτή αποφασίζει ελεύθερα ποιες θα είναι οι επιλογές των πράξεων και των αισθημάτων μας. Η αρετή είναι μια μέση πορεία. Για να ασκηθεί κάποιος στην αρετή πρέπει να τη γνωρίσει από τη νεαρή του ηλικία. Για να γίνουν οι άνθρωποι αγαθοί και σπουδαίοι πρέπει να συντρέχουν οι εξής παράγοντες:

  • η φυσική προδιάθεση,
  • οι εθισμοί και
  • η λογική ικανότητα του ανθρώπου

Με τη λογική οι άνθρωποι κατορθώνουν να πράττουν έργα αντίθετα προς τους εθισμούς και τις φυσικές ορμές τους αν πειστούν ότι κάποια άλλη πορεία είναι η πιο  σωστή. Γιατί η αρετή εκτός από μια σταθερή συνήθεια που διαμορφώνεται με τον ορθό λόγο συμπορεύεται πάντα μόνιμα με τον ορθό λόγο. Σε θέματα ηθικής ο Αριστοτέλης ορθό λόγο εννοεί τη φρόνηση , η οποία μας επιτρέπει

  • να σκεφτόμαστε σωστά
  • να διατυπώνουμε τη σκέψη μας σωστά και
  • να πράττουμε αυτά που είναι σωστά κι ευεργετικά έτσι όπως κρίνονται από τους άλλους.

Η ευδαιμονία λοιπόν  είναι σύμφωνη με την αρετή . Επομένως πρέπει να παραδεχτούμε ότι η αρετή για την οποία μιλάει ο Αριστοτέλης  είναι το πιο σημαντικό κι αξιόλογο κομμάτι του εαυτού μας, ο ανώτερος δηλαδή εαυτός μας. Είναι το κομμάτι που μπορεί να σκέφτεται θεϊκά.  Η τέλεια ευδαιμονία έχει να κάνει με ενάρετες ασχολίες πνευματικές και νοητικές όπως είναι η αλήθεια. Για να χαρακτηριστεί ένας βίος ευδαίμων  πρέπει η ενέργεια της ψυχής μας να συμμορφώνεται με την αρετή. Ο Αριστοτέλης συνδέει την έννοια της αρετής με τη μεσότητα που είναι αξιέπαινη ενώ η υπερβολή και η έλλειψη είναι κατακριτέες.  Η αρετή λοιπόν είναι μεσότητα ανάμεσα σε δύο άκρα, την έλλειψη και την υπερβολή. Η αρετή ορίζεται από τον Αριστοτέλη «ως έξη προαιρετική» δηλαδή μια μόνιμη κατάσταση και διάθεση της ψυχής  η οποία στηρίζεται στην ορθολογική επιλογή γιατί είναι μια συνήθεια που επιλέγεται ελεύθερα από τον άνθρωπο . Προέρχεται από την ελεύθερη βούληση , την ελεύθερη επιλογή  η οποία κρατιέται σε μια μεσότητα σχετικά με μας. Η αρετή είναι μεσότητα μεταξύ δύο λανθασμένων τρόπων της υπερβολής και της έλλειψης. Η υπερβολή και η έλλειψη είναι κακίες που νοούνται ως ηθικές μειονεξίες. Η μεσότητα δεν είναι απόλυτη , αλλά είναι μεσότητα σε σχέση με εμάς δηλαδή σε σχέση με τον άνθρωπο που αποτελεί το υποκείμενο της ηθικής πράξης . Η μεσότητα ποικίλει ανάλογα με τις περιστάσεις και τα πρόσωπα. Επομένως  η μεσότητα έχει  να κάνει με τον άνθρωπο . Η μεσότητα αλλάζει ανάλογα με τις συνθήκες και τον άνθρωπο. Όμως ο κάθε συνετός άνθρωπος χρησιμοποιεί τη Λογική κι έτσι μ’ αυτή οδηγείται στη μεσότητα. Ο Αριστοτέλης απαντά με τη θεωρία της μεσότητας στο ερώτημα του Σωκράτη σχετικά με το πώς πρέπει να ζουν οι άνθρωποι.

Στη σύγχρονη εποχή ενώ οι άνθρωποι κατέχουν πάρα πολλά αγαθά κι έχουν λύσει το πρόβλημα της επιβίωσής τους δεν έχουν καταφέρει να λύσουν το θέμα της ευτυχίας, του ευτυχισμένου βίου. Παραμένει τόσο σύγχρονη κι επίκαιρη η θεωρία του Αριστοτέλη, που αξιοποιώντας την οι άνθρωποι μπορούν να οδηγηθούν στον ενάρετο βίο και στην ευτυχία , εάν φυσικά το επιθυμήσουν. Κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα έχει ένα τέλος ένα σκοπό για τον οποίο γίνεται. Η ηθική του Αριστοτέλη χαρακτηρίζεται ως τελεολογική ,γιατί τίποτα δε γίνεται χωρίς σκοπό . Επίσης υπάρχει ένα τέλος προς το οποίο οδηγούνται τα πάντα. Ο έσχατος σκοπός στη ζωή των ανθρώπων είναι η ευδαιμονία. Ανακεφαλαιώνοντας θα λέγαμε ότι ο Αριστοτέλης ασκεί τεράστια επίδραση ακόμα και σήμερα . Η θεωρία του θα είναι πάντα επίκαιρη όσο κι αν αλλάζουν οι εποχές κι αυτό γιατί δίνει τόση μεγάλη αξία στην ελεύθερη βούληση και στην κριτική ικανότητα του ανθρώπου.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Καλογεράκος Ιωάννης.(2016).Παιδεία και Πολιτειακή Αριστεία. Ο δρόμος προς την Αρετή στο Αριστοτελικό ιδανικό κράτος.Αθήνα:GUTENBERG

Κούτρας(1983). Η ευδαιμονία στην ηθική φιλοσοφία του Αριστοτέλους, Πρακτικά

 παγκοσμίου  συνεδρίου, Αριστοτέλης, σσ. 338‐363. Θεσσαλονίκη.

William David Ross (1991). Αριστοτέλης.Αθήνα:  Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης.

Δευτέρα, 08 Φεβρουαρίου 2021 17:28

Διαδικτυακός εκφοβισμός ή Cyber Bullying;

Γράφει η Αντιγόνη Κολιού

Ιστορικός, Σύμβουλος

Ο διαδικτυακός εκφοβισμός ή αλλιώς cyber bullying όπως αποκαλείται σήμερα, έχει παρουσιάσει ραγδαία αύξηση αυτή την περίοδο που διακρίνεται για την υπερβολική διαδικτυακή χρήση και προσκόλληση στον ψηφιακό κόσμο. Ως έννοια, ο διαδικτυακός εκφοβισμός ορίζεται η οποιαδήποτε πράξη επιθετικότητας, παρενόχλησης, τρομοκρατικής ή αυταρχικής συμπεριφοράς  που πραγματοποιείται μέσω των ψηφιακών μέσων επικοινωνίας. Συγκεκριμένα, διενεργείται μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, δωματίων συνομιλίας, σελίδων κοινωνικής δικτύωσης, ιστοσελίδων με ηλεκτρονικά παιχνίδια ή ιστοσελίδων με υπηρεσίες ανταλλαγής μηνυμάτων. Οι διαδικτυακοί εκβιασμοί είναι πλέον ένα κυρίαρχο κοινωνικό φαινόμενο και δυστυχώς καθημερινά αυξάνεται ο αριθμός των θυμάτων. Κρίνεται λοιπόν απαραίτητη η προσοχή και η επαρκής ενημέρωση γονέων, παιδιών και ολόκληρης της κοινωνίας για σωστή πρόληψη των ψηφιακών απειλών.

Αρχικά, το cyber bullying διακρίνεται σε πολλά είδη ανάλογα με το είδος εκφοβισμού όπως είναι η δυσφήμιση, η παρενόχληση, η εξαπάτηση, ο διασυρμός ή και το sexting. Αυτά είναι κάποια από τα συχνότερα είδη που καθημερινά καταγγέλλονται. Σήμερα γίνεται αλόγιστη χρήση του διαδικτύου κυρίως από νεαρές ηλικίες και παιδιά. Ο σοβαρότερος κίνδυνος  ελλοχεύει στα μέσα δικτύωσης όπως Facebook, Instagram , tik tok τα οποία έχουν «παγιδεύσει» πληθώρα θυμάτων. Ο θύτης χρησιμοποιεί τις συνομιλίες και τις προσωπικές φωτογραφίες των θυμάτων για να τους εκφοβίσει. Ο σκοπός του μπορεί να είναι ο διασυρμός μέχρι και παιδική πορνογραφία, όταν πρόκειται για ανήλικα παιδιά. Επιπλέον, είναι σημαντική η τάση για επικοινωνία και επαφή μέσω του διαδικτύου. Συχνά, οι άνθρωποι παρασύρονται και εξωτερικεύουν συναισθήματά τους σε αγνώστους, εμπιστεύονται προσωπικά τους στοιχεία μέσω συνομιλιών δίχως δισταγμούς. Με αυτό τον τρόπο, ο θύτης αντιλαμβάνεται ότι μπορεί να εκμεταλλευτεί το θύμα ζητώντας προσωπικό υλικό το οποίο φυσικά θα χρησιμοποιήσει ως όπλο για τον μετέπειτα εκβιασμό. Είναι λοιπόν βέβαιο πως έχει υποβαθμιστεί η επικινδυνότητα του διαδικτύου και απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή και επιμόρφωση για τη συνετή χρήση των μέσων δικτύωσης.

Αναφορικά με τους τρόπους προφύλαξης και ασφάλειας του διαδικτύου, είναι βασικό να ενημερώσουμε τα παιδιά πως δεν πρέπει ποτέ να μοιράζονται τους προσωπικούς τους κωδικούς με κανέναν. Στη συνέχεια, πρέπει να αποδέχονται και να συνομιλούν με τους πραγματικούς τους φίλους και όχι με αγνώστους. Εάν κάποιο παιδί βρεθεί σε δύσκολη θέση  πρέπει να το αναφέρει άμεσα στους γονείς του ή σε κάποιον άνθρωπο εμπιστοσύνης. Συζητώντας το πρόβλημα θα βρεθεί σίγουρα κάποια λύση και θα προληφθεί πιθανός εκβιασμός του θύματος. Ο κοινώς αποδεκτός κανόνας που ισχύει για όλους είναι η άρνηση κοινοποίησης και αποστολής προσωπικών μας φωτογραφιών ή βίντεο σε αγνώστους. Αυτό το πολύτιμο προσωπικό υλικό μελλοντικά θα χρησιμοποιηθεί εναντίον μας. Επιπλέον, συνιστάται να αποθηκεύσουμε τυχόν συνομιλίες και μηνύματα του θύτη ώστε να χρησιμοποιηθούν ως αποδεικτικά στοιχεία για τον εγκλωβισμό του από τη δίωξη ηλεκτρονικού εγκλήματος η οποία με τη σειρά της θα λάβει καθοριστικά μέτρα.

Αναμφίβολα, η πρόληψη είναι το σημαντικότερο στάδιο ώστε να μην υποπέσει κάποιος θύμα του cyber bullying. Οι γονείς οφείλουν από τη πλευρά τους να είναι κοντά στα παιδιά τους. Η καθημερινή επικοινωνία και η σχέση εμπιστοσύνης είναι το κλειδί για την προστασία του παιδιού. Ας ζητήσουν να μάθουν τους διαδικτυακούς φίλους των παιδιών, τα μέσα δικτύωσης και τυχόν παιχνίδια στα οποία τα παιδιά τους αφιερώνουν χρόνο και έτσι να γίνουν κατά κάποιον τρόπο μέρος της διαδικτυακής ζωής των παιδιών τους χωρίς όμως να χρειαστεί να παρακολουθήσουν τα ίδια τους τα παιδιά. Ας τονίσουν τα πλεονεκτήματα του διαδικτύου διευκρινίζοντας όμως και τις  αρνητικές όψεις και απειλές που πιθανόν θα συναντήσουν. Αυτοί είναι επιφορτισμένοι με την ευθύνη να μεταδώσουν τη γνώση για τους διαδικτυακούς κινδύνους καθιστώντας τα πλήρως  ενημερωμένα για τον ψηφιακό κόσμο. Αυτό σημαίνει πως κρίνεται απαραίτητη και η εκπαίδευση των ενηλίκων στη σωστή και υπεύθυνη  χρήση του διαδικτύου. Είναι βέβαιο πως δεν υπάρχει συγκεκριμένη ηλικία για τα θύματα του cyber bullying και το πρόβλημα μας αφορά όλους.

Συνοπτικά, είναι  πραγματικό γεγονός η ψηφιοποίηση της καθημερινότητας και η συνεχής παρουσία του διαδικτύου σε όλους τους τομείς της ζωής μας. Είναι χρέος όλων να πορευόμαστε με τις τεχνολογικές εξελίξεις και να εντάξουμε το διαδίκτυο στη ζωή μας.  Ακόμη πιο απαραίτητη όμως είναι η διαδικτυακή επιμόρφωση και εκπαίδευση για την σωστή πρόληψη. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί φορείς εξειδικευμένοι στο φαινόμενο του cyber bullying.  Η επικοινωνία και το υγιές κοινωνικό και οικογενειακό περιβάλλον είναι επίσης βασικοί παράγοντες που συμβάλλουν στη συνετή διαδικτυακή μας συμπεριφορά. Ένας ισορροπημένος ψυχικά χαρακτήρας με υγιείς κοινωνικές σχέσεις δεν θα υποκύψει εύκολα στις διαδικτυακές επιταγές και απειλές. Αδιαμφισβήτητα, η δημιουργία καλών και δυνατών οικογενειακών δεσμών αποτελούν το κλειδί για την προστασία γονέων και παιδιών. Επομένως, φροντίζουμε την ψυχολογική μας κατάσταση και ψυχική υγεία και δεν υποκύπτουμε σε οποιοδήποτε είδος εκφοβισμού. Εκπαιδευόμαστε στην άρνηση λέγοντας αυστηρό «όχι» σεβόμενοι τα προσωπικά μας δικαιώματα. Αυτός είναι ο μοναδικός τρόπος αυτοπροστασίας και άμυνας έναντι των διαδικτυακών εκβιαστών.

 

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

 

Προγράμματα Ψυχικής Υγείας Πανεπιστημίου Αιγαίου

 

Έναρξη Λειτουργίας Πλατφόρμας Researchers' Book για Επιστήμονες

 

Τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου σας καλωσορίζουν στη νέα ηλεκτρονική πλατφόρμα Researchers' Book. Το Researchers’ Book είναι η πρώτη ελληνική πλατφόρμα επικοινωνίας και δικτύωσης των ερευνητών από όλα τα επιστημονικά πεδία.

Η πλατφόρμα Researchers’ Book φιλοδοξεί να ενώσει Μέλη ΔΕΠ ελληνικών και ξένων Πανεπιστημίων, Ερευνητές, Μεταδιδακτορικούς ερευνητές, Διδάκτορες και Υποψήφιους Διδάκτορες, Μεταπτυχιακούς Φοιτητές, Τελειόφοιτους και προπτυχιακούς φοιτητές σε μια κοινή προσπάθεια για παραγωγή και διάδοση της έρευνας.

Μπορείτε να αναδείξετε την έρευνα σας, να παρουσιάσετε τμήματα της ή ολόκληρη σε όλες τις επαφές, τις ομάδες τις σελίδες σας, σε πρόσωπα και σε φορείς, οι οποίοι  μοιράζονται κοινά ερευνητικά ενδιαφέροντα ή μπορούν να σας κάνουν υποδείξεις, διορθώσεις, παρατηρήσεις υπό το πρίσμα της διεπιστημονικότητας, να την παρουσιάσετε σε ένα ευρύ κοινό, να βρείτε επιστημονικούς συνεργάτες, μέντορες, πηγές χρηματοδότησης.

 

Ο χρήστης επισκέπτεται τον ιστοτόπο www.researcherbook.gr όπου και πραγματοποιεί online εγγραφή από το σχετικό link εγγραφής στην πρώτη σελίδα που τον οδηγεί στην σελίδα εγγραφής https://researcherbook.gr/register

 

Τι μπορώ να πετύχω με την εισαγωγή μου στην πλατφόρμα Researchers’ Book;

 

         Να εντοπίσω κοινό, που είναι πρόθυμο να μελετήσει, να διορθώσει, να κοινοποιήσει, να αναπτύξει την έρευνα σας με παρατηρήσεις και καλοπροαίρετες υποδείξεις

         Να αναζητήσω βοήθεια και να δεχτώ προτάσεις σχετικά με μεθοδολογικά εργαλεία, στατιστική ανάλυση, βιβλιογραφικές πηγές

         Να συνάψω συνεργασίες και να αναζητήσω πηγές χρηματοδότησης

         Να δημιουργήσω ομάδες και σελίδες κοινών ενδιαφερόντων

         Να γνωριστώ με άλλους ερευνητές

         Να συμμετέχω  σε ερευνητικές δράσεις και να απασχοληθώ στον τομέα της έρευνας

Η πλατφόρμα είναι προϊόν συνεργασίας των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου(https://psichologiagr.com/) και του Εργαστηρίου ΤΠΕ Ήρων.

Εγγραφείτε τώρα

https://researchersbook.gr

Πληροφορίες για την πλατφόρμα  μπορείτε να λαμβάνετε τηλεφωνικά στο 2251036580, 2251036520 και 2251045006

Ευστράτιος Παπάνης

Μόνιμος Επικούρος Καθηγητής

Τμήμα Κοινωνιολογίας Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Επιστημονικά Υπεύθυνος Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας


 

ResearchersBook

Τι είναι;

Το ResearcherBook είναι η πρώτη ελληνική πλατφόρμα επικοινωνίας και δικτύωσης των ερευνητών από όλα τα επιστημονικά πεδία.

Ποιος είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξή της και ποιος τη διαχειρίζεται;

 

Η πλατφόρμα είναι προϊόν συνεργασίας των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου και του Εργαστηρίου ΤΠΕ Ήρων

 

Ποιο είναι το όραμα;

Η πλατφόρμα ResearchersBook φιλοδοξεί να ενώσει Μέλη ΔΕΠ ελληνικών και ξένων Πανεπιστημίων, Ερευνητές, Μεταδιδακτορικούς ερευνητές, Διδάκτορες και Υποψήφιους Διδάκτορες, Μεταπτυχιακούς Φοιτητές, Τελειόφοιτους και προπτυχιακούς φοιτητές σε μια κοινή προσπάθεια για παραγωγή και διάδοση της έρευνας.

Τι μπορώ να κάνω στην πλατφόρμα ResearchersBook;

 

Μπορείτε να αναδείξετε την έρευνα σας, να παρουσιάσετε τμήματα της ή ολόκληρη σε όλες τις επαφές, τις ομάδες τις σελίδες σας, σε πρόσωπα και σε φορείς, οι οποίοι  μοιράζονται κοινά ερευνητικά ενδιαφέροντα ή μπορούν να σας κάνουν υποδείξεις, διορθώσεις, παρατηρήσεις υπό το πρίσμα της διεπιστημονικότητας, να την παρουσιάσετε σε ένα ευρύ κοινό, να βρείτε επιστημονικούς συνεργάτες, μέντορες, πηγές χρηματοδότησης.

Η πλατφόρμα ResearchersBook είναι Ροή Πληροφορίας και πηγή Κοινωνικής και Συναισθηματικής Υποστήριξης,

Είναι ένα σύνολο επικοινωνιακών και συμβολικών πόρων, που αλληλεπιδρούν πολλαπλασιάζοντας τις ατομικές και ομαδικές δράσεις.

 

 

Τι μπορώ να πετύχω στην πλατφόρμα ResearchersBook;

 

  • Κοινό, που είναι πρόθυμο να μελετήσει, να διορθώσει, να κοινοποιήσει, να αναπτύξει την έρευνα σας με παρατηρήσεις και καλοπροαίρετες υποδείξεις
  • Προτάσεις μεθοδολογικών εργαλείων και θεωρητικών πηγών
  • Βοήθεια στην ανάλυση των ποσοτικών ή ποιοτικών δεδομένων
  • Συνεργασίες και πηγές χρηματοδότησης
  • Δημιουργία ομάδων κοινών ενδιαφερόντων
  • Γνωριμία με άλλους ερευνητές
  • Συμμετοχή σε ερευνητικές δράσεις

Το όριο των δυνατοτήτων της πλατφόρμας είναι οι ερευνητικές σας προοπτικές και τα σχέδια σας.

Πως προστατεύουμε τα δεδομένα μας;

Ισχύουν όλες οι Ευρωπαϊκές και εθνικές διατάξεις προστασίας δεδομένων. Data Protection Officer της εφαρμογής θα αναλάβει ο κος Δαβαλάς Αθανάσιος ο οποίος και θα ενσωματώσει όλα τα απαραίτητα εκείνα εργαλεία για την συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του νέου κανονισμού προστασίας προσωπικών δεδομένων και θα φροντίζει για την εφαρμογή αυτών σε όλες τις διαδικτυακές δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα εντός της εφαρμογής.

Συγκεκριμένα:

Η πλατφόρμα researcherbook.gr έχει στόχο να προάγει την online συνεργασία μεταξύ ερευνητών και να προσκομίσει τα ακόλουθα οφέλη στους συμμετέχοντες ερευνητές και κατ’ επέκταση στην επιστήμη και την κοινωνία:

  • Προωθεί τον υψηλότερο αντίκτυπο των δημοσιεύσεων, εφόσον σε αυτήν συμμετέχει και αλληλεπιδρά ένας μεγάλος αριθμός συγγραφέων. Επίσης, συντελεί στην αύξηση του αριθμού των δημοσιεύσεων, εφόσον όσο πιο βαθιά είναι η έρευνα, τόσο περισσότερες δημοσιεύσεις αυτή λαμβάνει.
  • Ενθαρρύνει τις μελλοντικές συνεργασίες μεταξύ ερευνητών σε πολλά επίπεδα και πέραν του ακαδημαϊκού.
  • Διευκολύνει τα χρονικά αποτελέσματα χωρίς όμως συμβιβασμούς στην ποιότητα, εφόσον μεγαλύτερος αριθμός συμμετεχόντων σημαίνει λιγότερη δουλειά για όλους τους συμμετέχοντες, αλλά και μεγαλύτερη κριτική εντός της συνεργατικής ομάδας, προωθώντας την επίτευξη της Group Genius.
  • Προσθέτει εμπειρία και γνώσεις, που μεταλαμπαδεύονται εντός του συνεργατικού πλαισίου. Διευρύνει το φάσμα των τεχνικών: η συνεργασία μεταξύ εργαστηριακών ομάδων, τμημάτων ή ιδρυμάτων διευρύνει την πρόσβαση σε μεγαλύτερο αριθμό τεχνικών που χρησιμοποιούνται για την έρευνα.
  • Χρηματοδότηση: Η χρηματοδότηση στην Ευρώπη και τις Η.Π.Α. είναι συνήθως πολύ πιο εύκολη στο πλαίσιο μιας συνεργασίας, ενώ η συνεργασία μεταξύ ερευνητών εντυπωσιάζει τους επενδυτές και τους χρηματοδοτικούς οργανισμούς.
  • Οδηγεί στη συγκρότηση καλύτερων δικτύων σε πολλά επίπεδα.
  • Συντελεί στην αύξηση της εμπορικής αξιοποίησης της ιδέας ή της κοινωνική αξιοποίησή της, μέσω της ακαδημαϊκής προώθησης της έρευνας στους συμμετέχοντές της.
  • Παρέχει μεγαλύτερο βαθμό ελευθερίας για τους συνεργαζόμενους ερευνητές, αφού ένα συνεργατικό δίκτυο είναι αποτελεσματικότερο από ένα μόνο εργαστήριο, με μια μόνο γραμμή έρευνας.
  • Βελτιώνει την ευκινησία στην έρευνα, αφού είναι πολύ πιο πιθανό να εκμεταλλευτείτε ένα απροσδόκητο εύρημα στο πλαίσιο μιας συνεργασίας.
  • Η εφαρμογή – ιστοσελίδα gr έρχεται να καλύψει αυτή την ανάγκη συνεργασίας και δικτύωσης των ερευνητών, λειτουργώντας ως μια social community, που θα καλύψει τις προαναφερθείσες ανάγκες.
  • Η εγγραφή είναι ιδιαίτερα απλή, γίνεται απολύτως δωρεάν και μπορεί να γίνει και μέσω της ταυτοποίησής των χρηστών από εγγραφή τους σε κοινωνικές πλατφόρμες όπως π.χ. το facebook και άλλες.

Λειτουργίες σε επίπεδο χρήστη

  • Ο χρήστης να μπορεί να αναρτά δημοσιεύσεις, φωτογραφίες και βίντεο.
  • Κοινωνική σύνδεση: Σύνδεση μέσω των πιο διάσημων ιστότοπων κοινωνικών μέσων, όπως Facebook - Twitter - Google+ - LinkedIn - Vk - Instagram.
  • Εύκολη & απλή διεύθυνση URL: Χρήστες, σελίδες, ομαδοποίηση όλων σε ένα μικρό URL!
  • Τελευταία εμφάνιση χρήστη: Εμφανίζει την τελευταία φορά που εμφανίζεται / κατάσταση στο διαδίκτυο.
  • Ειδοποίηση επίσκεψης προφίλ: Λάβετε ειδοποίηση από χρήστες που επισκέφτηκαν το προφίλ σας.
  • Σύστημα Friends & Follow: Σύστημα φίλων όπως το Facebook, ακολουθήστε το σύστημα, όπως το twitter.
  • Αρχική σελίδα / Ειδήσεις: Εμφανίζει αναρτήσεις, φωτογραφίες, αρχεία, βίντεο και χάρτες, που δημοσιεύτηκαν από φίλους / άτομα, που ακολούθησαν. Επίσης, φίλτρα ιστορίας, προτάσεις παρακολούθησης / φίλων και λίστα δραστηριοτήτων χρήστη.
  • Χρονολόγιο χρήστη: Εμφανίζει το προφίλ του χρήστη με αναρτήσεις, φωτογραφίες, βίντεο, που δημοσιεύονται και κοινοποιούνται από το χρήστη.
  • Σελίδες: Ο χρήστης μπορεί να δημιουργήσει απεριόριστες σελίδες και να προσκαλέσει τους φίλους του να τους αρέσουν οι σελίδες.
  • Ομάδες: Ο χρήστης μπορεί να δημιουργήσει απεριόριστες ομάδες και να προσκαλέσει / προσθέσει τους φίλους του στις ενωμένες ομάδες του.
  • Υποστήριξη κοινωνικών βίντεο: Ο χρήστης μπορεί εύκολα να μοιράζεται βίντεο από τους μεγαλύτερους ιστότοπους, που μοιράζονται βίντεο όπως το Youtube, το Dailymotion, το Vine, το Vimeo, τα βίντεο στο Facebook και τη μουσική Soundcloud.
  • Άλμπουμ φωτογραφιών: Ο χρήστης μπορεί να δημιουργήσει απεριόριστα άλμπουμ φωτογραφιών με ωραίο στυλ.
  • Εικόνα εξωφύλλου: Δυναμικό κάλυμμα για χρήστες.
  • Εικόνα προφίλ: Δυναμική εικόνα προφίλ για χρήστες.
  • Απόρρητο χρήστη: Ελέγξτε ποιος μπορεί να σας στείλει μηνύματα, να δημοσιεύσει στο χρονολόγιό σας, να σας ακολουθήσει, να επιβεβαιώσει τα αιτήματα παρακολούθησης ή όχι, τελευταία φορά, κ.λπ.
  • Πληροφορίες προφίλ χρήστη: Εμφανίζει τις πληροφορίες προφίλ του χρήστη (γενέθλια, ιστότοπος, φύλο, μέσα κοινωνικής δικτύωσης, σχετικά με, τελευταία φορά, κ.λπ.).
  • Ειδοποιήσεις: Λάβετε ειδοποίηση από χρήστες (επισημάνσεις "μου αρέσει, δεν μου αρέσει, σχόλια, θαύματα, κοινές χρήσεις κ.λπ.)
  • #Hashtags: Εμφανίζει δημοφιλή και σχετικά θέματα που μοιράζονται οι χρήστες.
  • @Mentions: Χρησιμοποιήστε το όνομα χρήστη @ για να προσθέσετε ετικέτες σε άτομα σε κατάσταση ή μηνύματα.
  • Post Publisher: Κατάσταση, Sound cloud, YouTube, Vine, Google Maps, βίντεο, αρχεία, φωτογραφίες και emoticon.
  • Διαγραφή & Επεξεργασία Αναρτήσεων: Ο χρήστης μπορεί να διαγράψει και να επεξεργαστεί τις δικές του αναρτήσεις.
  • Αποθήκευση αναρτήσεων: Ο χρήστης μπορεί να αποθηκεύσει αναρτήσεις για να τις δει αργότερα.
  • Τρέχουσες καταστάσεις χρήστη: Ο χρήστης μπορεί να μοιραστεί την τρέχουσα κατάστασή του, όπως συναισθήματα κ.ά.
  • Πρόσφατη αναζήτηση: Το ιστορικό αναζήτησης θα είναι αποθηκευμένο σε πρόσφατες αναζητήσεις με δυνατότητα εκκαθάρισης.
  • Δημοσίευση απορρήτου: Ο χρήστης μπορεί να επιλέξει το απόρρητο της δημοσίευσης (Μόνο εγώ, όλοι .. κ.λπ.)
  • Μου αρέσει: Μου αρέσει ή δεν μου αρέσει μια ανάρτηση. Προβολή λίστας ατόμων που τους αρέσουν.
  • Dislike: Δεν μου αρέσει μια ανάρτηση. Προβολή λίστας ατόμων που δεν τους αρέσει.
  • Σχόλια & απαντήσεις: Σχολιάστε μια ανάρτηση, Απαντήστε σε ένα σχόλιο, Δείτε όλα τα σχόλια της ανάρτησης.
  • Αναζήτηση: Αναζήτηση ατόμων, #Hashtags με το φιλτραρισμένο σύστημα αναζήτησης.
  • Αναφορές: Αναφορά αναρτήσεων προς έλεγχο από τους διαχειριστές.
  • Ζωντανή συνομιλία: Σύστημα ζωντανής συνομιλίας σε πραγματικό χρόνο, (σε απευθείας σύνδεση, εκτός σύνδεσης) κατάσταση.
  • Μηνύματα: Αποστολή και λήψη ιδιωτικών μηνυμάτων και κοινή χρήση αρχείων από άλλους χρήστες.
  • API: ανάκτηση δεδομένων χρήστη, αναρτήσεις χρηστών, αναζήτηση χρηστών μέσω API.
  • Δραστηριότητες: Εμφανίζει τις πιο πρόσφατες δραστηριότητες του χρήστη (αρέσει, κοινοποιήσεις, σχόλια, θαύματα)
  • Πολλές γλώσσες: 4 γλώσσες (αραβικά, αγγλικά, ρωσικά, τουρκικά) με δυνατότητα προσθήκης απεριόριστων γλωσσών.
  • Επαληθευμένα προφίλ / σελίδες.
  • Πλήρης απόκριση σε όλες τις συσκευές, τα προγράμματα περιήγησης.
  • Ανάκτηση κωδικού πρόσβασης μέσω email.
  • Μετρητής διαδικτυακών χρηστών στην αρχική σελίδα.
  • Σχολιασμός αυτόματου ανιχνευτή.

Λειτουργίες σε επίπεδο διαχειριστή

  • Πίνακας ελέγχου διαχειριστή: Πλήρεις στατιστικές με γραφήματα, που αναλύουν τις πληροφορίες του ιστότοπου.
  • Γενικές ρυθμίσεις: Ενημέρωση γενικών ρυθμίσεων του ιστότοπου.
  • Ρυθμίσεις ιστότοπου: Ενημέρωση ρυθμίσεων ιστότοπου όπως όνομα, τίτλος, λέξεις-κλειδιά κ.λπ.
  • Θεματικό σύστημα: Δυναμικό σύστημα θεμάτων με υποστήριξη PHP που σας επιτρέπει να αλλάξετε ολόκληρη τη διάταξη του ιστότοπου.
  • Διαφήμιση: Εμφάνιση διαφημίσεων στους ιστότοπούς σας.
  • Διαχείριση αναφορών: Προβολή αναφερόμενων αναρτήσεων, επισήμανση ως ασφαλούς ή διαγραφή.
  • Διαχείριση χρηστών: Προβολή, επεξεργασία, επαλήθευση, επαναφορά κωδικού πρόσβασης, διαγραφή χρηστών.
  • Διαχείριση αναρτήσεων: Προβολή, διαγραφή αναρτήσεων.
  • Λίστα αλληλογραφίας: Με το σύστημα λιστών αλληλογραφίας μπορείτε να στείλετε το μήνυμά σας σε όλους τους εγγεγραμμένους χρήστες με ένα μόνο κλικ!
  • Ανακοινώσεις: Γράψτε, επεξεργαστείτε, διαγράψτε, ενεργά και ανενεργά τις ανακοινώσεις σας.
  • Αναλυτικά στοιχεία Google: Προσθήκη, επεξεργασία του κώδικα αναλυτικών στοιχείων Google.
  • Απαγόρευση χρήστη: Ben user ip με πολύ εύκολο τρόπο.
  • reCaptcha: Προσθήκη, επεξεργασία του κλειδιού reCaptcha.

Διαδικασίες εγγραφής

 

Ο χρήστης επισκέπτεται τον ιστοτόπο www.researcherbook.gr όπου και πραγματοποιεί online εγγραφή από το σχετικό link εγγραφής στην πρώτη σελίδα που τον οδηγεί στην σελίδα εγγραφής https://researcherbook.gr/register

Η διαδικασία εγγραφής περιλαμβάνει τα ελάχιστα δυνατά πεδία ( ονοματεπώνυμο, email , κωδικό και φορέα – οργανισμό στον οποίο ανήκει ο ερευνητής) ενώ μπορεί να γίνει και μέσω σύνδεσης – ταυτοποίησης  μέσω των πιο διάσημων ιστότοπων κοινωνικών μέσων, όπως Facebook - Twitter - Google+ - LinkedIn κ.α.

Η συντακτική ομάδα μετά από έλεγχο της αίτησης μπορεί να του αποδώσει τον χαρακτηρισμό επιβεβαιωμένο μέλος ( verified member ) και να τον εντάξει σε κάποια μελλοντική κατηγοριοποίση η οποία θα του παρέχει επαυξημένες δυνατότητες λειτουργικότητας.

Το έργο αυτό όπως και της ευρύτερης διαχείρισης του ιστοτόπου θα αναλάβει μικτή ομάδα από τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου και του Εργαστηρίου ΤΠΕ Ήρων

Τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας του Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. του Πανεπιστημίου Αιγαίου ανακοινώνουν την έναρξη υποβολής αιτήσεων για το Τρίμηνο Επιμορφωτικό Πρόγραμμα με τίτλο: «Συναισθηματική Νοημοσύνη και Θετική Ψυχολογία στην καθημερινότητα μας», διάρκειας 100 ωρών.

 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Επιστημονικά Υπεύθυνος:  Ευστράτιος Παπάνης,

Μόνιμος Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ

Τρίμηνου Επιμορφωτικoύ προγράμματος

με τίτλο: «Συναισθηματική Νοημοσύνη και Θετική Ψυχολογία στην καθημερινότητα μας» (100 ΩΡΩΝ)

Τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας του Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. του Πανεπιστημίου Αιγαίου ανακοινώνουν την έναρξη υποβολής αιτήσεων για το Τρίμηνο Επιμορφωτικό Πρόγραμμα με τίτλο: «Συναισθηματική Νοημοσύνη και Θετική Ψυχολογία στην καθημερινότητα μας», διάρκειας 100 ωρών.

Πιθανές μοριοδοτήσεις μπορεί να ισχύουν ανάλογα με την ισχύουσα νομοθεσία.

Έναρξη μαθημάτων: 01/03/2021

Λήξη μαθημάτων: 01/06/2021

Δίδακτρα: 200€/ΕΦΑΠΑΞ

Εγγραφές έως: 28/02/2021

Πληροφορίες: Psichologia.gr / Ppy.aegean.gr

                         Τηλέφωνα: 22510-36520, 22510-36580 & 2251045006 (Εργάσιμες μέρες και ώρες 9.00-21.00)

                         Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Σύνδεσμος Εγγραφής: https://www.ru.aegean.gr/epos/?id=486   

ΣΕ ΠΟΙΟΥΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ

Το πρόγραμμα απευθύνεται στον γενικό πληθυσμό και σε ανθρώπους που εργάζονται στον χώρο της υγείας, εκπαίδευσης και σε επαγγελματίες που επιθυμούν να αναπτύξουν τη δική τους συναισθηματική νοημοσύνη ή/και των εργαζομένων τους και να βελτιώσουν την καθημερινότητά τους.

Σκοπός και στόχοι προγράμματος

Σκοπός του κύκλου μαθημάτων είναι να προσφέρει εξειδικευμένες γνώσεις σε θέματα που αφορούν στη συναισθηματική νοημοσύνη, στη θετική ψυχολογία και στη βελτίωση αυτών στην καθημερινότητα.

Απευθύνεται στους πτυχιούχους ΑΕΙ και ΑΤΕΙ, καθώς επίσης και στους απόφοιτους Λυκείου με εμπειρία σε συναφή, με το εκπαιδευτικό αντικείμενο, θέση. Αίτηση συμμετοχής μπορούν να υποβάλλουν :

  • απόφοιτοι ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της ημεδαπής και της αλλοδαπής
  • απόφοιτοι Λυκείου με εμπειρία σε συναφή, με το εκπαιδευτικό αντικείμενο, θέση.

Δεξιότητες που καλλιεργούνται στους επιμορφούμενους

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:

1.        Γνωρίζουν τις τρεις βασικές θεωρίες της Συναισθηματικής Νοημοσύνης και τις διαφορές τους όσον αφορά στον τρόπο μέτρησης της, καθώς και τα χαρακτηριστικά της σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο.

2.        Αναγνωρίζουν και να κατανοούν τα συναισθήματα που βιώνουν,  να αποκωδικοποιούν τα  συναισθήματα και να αλλάζουν συμπεριφορά.

3.        Βελτιώνουν τις διαπροσωπικές τους  σχέσεις και την απόδοσή τους, αποκτώντας πληροφορίες σχετικά με τα συναισθήματα άλλων ανθρώπων.

4.        Κατανοούν τους λόγους για τους οποίους αντιδρούν σε καταστάσεις με ιδιαίτερη έμφαση και τον τρόπο που τα συναισθήματα τους επηρεάζουν την απόδοση και την καθημερινή τους ευημερία.

5.        Μάθουν να υπολογίζουν τη δική τους συναισθηματική νοημοσύνη.

6.        Αναλύουν την ανατομία των συναισθημάτων και τον τρόπο που λειτουργεί ο εγκέφαλος και διαμορφώνεται η προσωπικότητα, οι ιδέες και η συμπεριφορά τους.

7.        Εξασκούνται στην εκμάθηση του τρόπου ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης (ασκήσεις για αυτογνωσία, κατανόηση της γλώσσας του σώματος, ευημερία, διαχείριση άγχους, διαχείριση συναισθημάτων για προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη.

8.        Γνωρίσουν το Life Coaching (αξίες και καθορισμός προσωπικών στόχων, ασκήσεις για να τις εφαρμόσουν σε εκείνους ή στους πελάτες τους ως θεραπευτές.

Μέθοδος Διδασκαλίας

Το επιμορφωτικό πρόγραμμα αποτελείται συνολικά από τρεις διδακτικές μηνιαίες ενότητες. Κάθε μηνιαία ενότητα περιλαμβάνει ασύγχρονη διαδικτυακή διδασκαλία μέσω πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης. Η ασύγχρονη διαδικτυακή διδασκαλία δεν απαιτεί την ταυτόχρονη αλληλεπίδραση των επιμορφούμενων και των διδασκόντων, που σημαίνει ότι οι επιμορφούμενοι δεν είναι αναγκαίο να συνδέονται στην πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης την ίδια χρονική στιγμή. Αντίθετα, μπορούν να επιλέγουν μόνοι τους το προσωπικό τους εκπαιδευτικό χρονικό πλαίσιο και να μελετούν το εκπαιδευτικό υλικό.

Διάρκεια (αρχή -τέλος)

Το πρόγραμμα είναι τρίμηνο και πιστώνει 100 διδακτικές ώρες.

Έναρξη μαθημάτων: 01/03/2021

Λήξη μαθημάτων: 01/06/2021

Τρόπος αξιολόγησης

Μικρές εβδομαδιαίες ασκήσεις, εξέταση με ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, αλλά και ανοιχτές ερωτήσεις.

Μοριοδοτήσεις

Όλα μας τα Προγράμματα προσφέρουν Ευρωπαϊκές Πιστωτικές Μονάδες Επαγγελματικής Κατάρτισης ECVET. Ενδεικτικά, ένα πρόγραμμα 100 ωρών πιστώνει 5 ECVET (https://www.iky.gr/el/ecvet).

Τα περισσότερα Προγράμματά μας μοριοδοτούνται ως σεμινάρια, που οργανώθηκαν από δημόσιο Πανεπιστήμιο, αλλά το πλεονέκτημα αυτό:

•  Εξαρτάται από την ισχύουσα νομοθεσία.

•  Διαφοροποιείται ανάλογα με την ειδικότητα του επιμορφούμενου.

• Δεν αφορά στο Πανεπιστήμιο, το οποίο διοργανώνει το σεμινάριο ΜΟΝΟ για τη γνώση και την επαγγελματική ενδυνάμωση.

Το Πανεπιστήμιο στέκεται αρωγός σε κάθε προσπάθεια επαγγελματικής αποκατάστασης και ανέλιξης των επιμορφούμενων.

Δίδακτρα

Το κόστος του σεμιναρίου είναι 200 ευρώ συνολικά και καταβάλλεται εφάπαξ.

*Για τη λήψη του πιστοποιητικού ο επιμορφούμενος/η δεν πρέπει να έχει καμία οικονομική και ακαδημαϊκή υποχρέωση απέναντι στο πανεπιστήμιο.

Ενότητες Προγράμματος

Το πρόγραμμα επικεντρώνεται, αλλά δεν περιορίζεται στις παρακάτω ενότητες:

Διδακτική Ενότητα  1

Τίτλος: Εισαγωγή στη Συναισθηματική Νοημοσύνη, ανατομία συναισθημάτων και ανάλυση των συναισθημάτων αναφορικά με τη συμπεριφορά μας και το σώμα μας.

Περιγραφή

Η πρώτη ενότητα έχει ως βασικό σκοπό να κατανοήσουν οι συμμετέχοντες τις βασικές αρχές της Συναισθηματικής Νοημοσύνης (ΕQ) και τις διαφορές μεταξύ των διαφορετικών ορισμών και των μεθόδων μέτρησης. Οι συμμετέχοντες θα συμπληρώσουν ένα EQ ερωτηματολόγιο και θα υπολογίσουν το προσωπικό τους ΕQ. Θα γίνει αναφορά  σε προηγούμενες έρευνες για την πρακτική της χρησιμότητάς της στην σύγχρονη εποχή όσον αφορά όχι μόνο στην επαγγελματική εξέλιξη αλλά και την προσωπική εξέλιξη του ανθρώπου. Θα αναφερθούν οι  διαφορές μεταξύ των δύο φύλων και οι ηλικιακές διαφορές. Θα αναλυθούν οι τέσσερις  βασικές δεξιότητες της ΕQ και των υποκατηγοριών της και η κατάταξη τους, όσον αφορά την προσωπική μας ευημερία και εξέλιξη ή τις διαπροσωπικές μας σχέσεις. Στη συνέχεια, για καλύτερη κατανόηση της ΕQ, θα επικεντρωθούμε στην ανατομία του εγκεφάλου μας σε σχέση με τα συναισθήματα μας και τον τρόπο που διαμορφώνονται οι ιδέες μας, οι σκέψεις μας, η συμπεριφορά μας και η προσωπικότητας μας.

Διδακτική Ενότητα  2

Τίτλος: Ανάπτυξη της Συναισθηματικής Νοημοσύνης

Περιγραφή

Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει λόγος για τον τρόπο ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνη μας. Συγκεκριμένα  θα μελετηθούν και θα εφαρμοστούν πρακτικές για αυτογνωσία, ευημερία- ευτυχία, αυτοέλεγχο-διαχείριση άγχους, διαχείριση συναισθημάτων και διαχείριση των σχέσεων με βάση τα συναισθήματα των άλλων.

Διδακτική Ενότητα  3

Τίτλος: Πρακτικές για την βελτίωση της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στον επαγγελματικό χώρο και πρακτικές Coaching

Περιγραφή

Η ενότητα έχει ως βασικό σκοπό να κατανοήσουν οι συμμετέχοντες τον ρόλο της συναισθηματικής νοημοσύνης στον χώρο της εργασίας. Στη συνέχεια, θα ασχοληθούμε με την επιστήμη της θετικής ψυχολογίας, τις διαφορές μεταξύ των κλασικών θεραπειών και της θετικής θεραπείας (Coaching). Θα αναφερθούμε σε πρακτικές της θετικής ψυχολογίας, στα οφέλη που αποκομίζουμε βγαίνοντας από τη Ζώνη Άνεσης (Comfort Zone) και τη σημαντικότητα του στην εξέλιξη μας.  Θα γίνει αναφορά σε πρακτικές που μπορούμε να εφαρμόσουμε στον εαυτό μας και σε άλλους, ως θεραπευτές.

Εγγραφή / Αναλυτική μέθοδος πληρωμής

Η πληρωμή γίνεται μέσω πιστωτικής- χρεωστικής κάρτας:

Προσοχή, η πληρωμή των διδάκτρων μπορεί να γίνει αποκλειστικά με δική σας χρεωστική ή πιστωτική κάρτα.

Εάν χρησιμοποιήσετε κάρτα με διαφορετικά στοιχεία από τα δικά σας (κάρτα που ανήκει σε άλλον) παρακαλούμε να επικοινωνήσετε με τη γραμματεία στο 2251036580, 2251036520 & 2251045006, για να δηλώσετε τα προσωπικά σας στοιχεία ή εναλλακτικά να στείλετε μέιλ στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., δηλώνοντάς το.

Πληρωμή μέσω πιστωτικής- χρεωστικής κάρτας

Βήμα 1ο

Συμπληρώστε την παρακάτω αίτηση

https://www.ru.aegean.gr/epos/?id=486

Οδηγίες:

Εισάγετε τα προσωπικά σας στοιχεία στα παραπάνω πεδία.

Στην επιλογή “συμμετοχή ως” επιλέγετε το ποσό που θα καταθέσετε.

Στο πεδίο “Αριθμός Φορολογικού Μητρώου Συμμετέχοντα” αναγράψτε τον ΑΦΜ σας

Βήμα 2ο

  • Στο πεδίο 1 επιλέγετε τον τύπο παραστατικού που επιθυμείτε να λάβετε (Απόδειξη

παροχής υπηρεσιών ή τιμολόγιο)

  • Το πεδίο 2 ‘Τρόπος πληρωμής” επιλέγετε Πιστωτική/Χρεωστική Κάρτα
  • Το πεδίο “Πληροφορίες Πληρωμής/Αριθμός Καταθετηρίου” το αφήνετε κενό. Για να προχωρήσετε στην πληρωμή θα πρέπει να πατήσετε εγγραφή.
  • Στη συνέχεια πατήστε Proceed για να μεταφερθείτε στο e-commerce της Alpha Bank.

Συμπληρώστε τα στοιχεία της κάρτας σας και έπειτα πατήστε πληρωμή

Επισημάνσεις

Ακολουθείται αυστηρά η ακαδημαϊκή δεοντολογία και οποιαδήποτε παρέκκλιση από αυτή, οδηγεί στην απώλεια της ιδιότητας του επιμορφούμενου, δίχως επιστροφή διδάκτρων.

Τα έγγραφα αιτήματα απαντώνται μέσα σε 7 εργάσιμες μέρες.

Όλες οι επικοινωνίες γίνονται ψηφιακά. Σε ψηφιακή μορφή αποδίδονται όλα τα πιστοποιητικά και οι βεβαιώσεις μέσα σε 1 έως 3 μήνες από την περάτωση των σπουδών.

ΠΡΟΣΟΧΗ: 

1.Τα δίδακτρα δεν επιστρέφονται σε καμία περίπτωση παρά μόνο εάν ακυρωθεί ή δεν πραγματοποιηθεί το πρόγραμμα με υπαιτιότητα του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Με την υποβολή της αίτησης παραιτείστε από κάθε απαίτηση για επιστροφή διδάκτρων ή για οποιαδήποτε άλλη αλλαγή.

2. Ένα μεγάλο μέρος της επικοινωνίας γίνεται μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Τα e-mail που είναι διαθέσιμα είναι τα ακόλουθα Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. και Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε..

Για να μπορούμε να επεξεργαζόμαστε τα αιτήματά σας θα πρέπει απαραιτήτως στο θέμα να αναγράφονται τα εξής στοιχεία, ονοματεπώνυμο, πρόγραμμα και o μοναδικός αλγόριθμος επιμορφούμενου (πχ. Μαρία Παπαδοπούλου, Ειδική Αγωγή, 1011003202009032021). Οποιοδήποτε e mail χωρίς αυτό το θέμα θα αγνοείται.

3. Το πρόγραμμα μαθημάτων είναι ενδεικτικό και μπορεί να αλλάζει ανάλογα με τη διαθεσιμότητα των διδασκόντων,  την ανάρτηση υλικού και τις εκπαιδευτικές ανάγκες.

4. Τα νέα πιστοποιητικά του Πανεπιστημίου Αιγαίου απονέμονται ηλεκτρονικά από το Κέντρο Διά Βίου Μάθησης. Συνήθως αποδίδουν Ευρωπαϊκές Επαγγελματικές Πιστωτικές Μονάδες (Ecvet) και ο χρόνος αποστολής τους στους υποψηφίους εξαρτάται από την ολοκλήρωση των ακαδημαϊκών και οικονομικών ελέγχων. Κατά μέσο όρο τα πιστοποιητικά αποστέλλονται μέσα σε διάστημα 1 έως 3 μηνών από την ολοκλήρωση του προγράμματος.

5. Το Πανεπιστήμιο Αιγαίου διατηρεί το δικαίωμα αλλαγής οποιουδήποτε σημείου της προκήρυξης ανάλογα με τις εκπαιδευτικές και διοικητικές ανάγκες. Η παρούσα προκήρυξη δεν είναι κατ´ ουδένα τρόπο δεσμευτική για τα Προγράμματα του Πανεπιστημίου Αιγαίου.

6. Πληροφορίες για πιθανές μοριοδοτήσεις ανάλογα με την ισχύουσα νομοθεσία μπορούν να ληφθούν από τους αρμόδιους φορείς και όχι από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου.

7. Η εγγραφή στα Προγράμματα του Πανεπιστημίου Αιγαίου συνεπάγεται την αποδοχή της διατήρησης των προσωπικών δεδομένων και της αξιοποίησής τους για εκπαιδευτικούς και διαφημιστικούς σκοπούς.

8. Η εγγραφή στα Προγράμματα συνεπάγεται τήρηση της ακαδημαϊκής δεοντολογίας και των κανόνων καλής συμπεριφοράς. Οποιαδήποτε παρέκκλιση από τους κανόνες του Πανεπιστημίου και της ευγένειας μπορεί να αποκλείσει τον επιμορφούμενο από τα Προγράμματα, χωρίς επιστροφή διδάκτρων ή απονομή οποιασδήποτε βεβαίωσης.

9. Η λογοκλοπή ή ο λογοδανεισμός οδηγούν στην αποβολή του επιμορφούμενου από το πρόγραμμα χωρίς κανένα δικαίωμα επιστροφής διδάκτρων.

10. Το Πανεπιστήμιο αποκτά το copyright του υλικού που παραδίδουν οι επιμορφούμενοι στα πλαίσια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Επίσης, όλο το υλικό του Πανεπιστημίου προστατεύεται από copyright και, η με οποιαδήποτε μορφή αναπαραγωγής του, έχει νομικές κυρώσεις.

11. Οι αξιολογικές κρίσεις για το πρόγραμμα και άλλες προτάσεις απαγορεύεται ρητά να αναρτώνται υπό μορφή σχολίων ή άλλων μέσων στην πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ή σε άλλες ομάδες δικτύωσης. Προτάσεις, κριτικές και σχόλια γίνονται μόνο στο ειδικό έντυπο αξιολόγησης και λαμβάνονται σοβαρά υπόψη. Τα έγγραφα αιτήματα των επιμορφούμενων απαντώνται μέσα σε 7 εργάσιμες μέρες.

12. Η κατανόηση των όρων «σύγχρονος» και «ασύγχρονος» ως μεθόδων διδασκαλίας θεωρείται αυτονόητη και το ίδιο ισχύει για την άριστη γνώση υπολογιστών, που είναι εκ των ουκ άνευ προϋπόθεση για την παρακολούθηση των προγραμμάτων. Αδυναμία των επιμορφούμενων να κατανοούν τις μεθόδους διδασκαλίας ή προβλήματα που απορρέουν από την ελλιπή γνώση υπολογιστών, δε θα επιτραπεί να επηρεάσουν την ποιότητα των προγραμμάτων.  Το Πανεπιστήμιο διατηρεί το δικαίωμα να σταματήσει τη φοίτηση οποιουδήποτε αποτυγχάνει στους δύο παραπάνω τομείς, χωρίς καμιά αποζημίωση.

13. Η απουσία από τα μαθήματα και τις δράσεις των προγραμμάτων, όπως αυτές κάθε φορά καθορίζονται, μπορεί να οδηγήσει στον αποκλεισμό από τα Προγράμματα χωρίς επιστροφή διδάκτρων ή απονομή βεβαίωσης.

14. Τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας είναι πρόθυμα να επιλύσουν κάθε πρόβλημα, που φυσιολογικό είναι να προκύψει κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, αρκεί:

α. Να μη γίνεται υπέρβαση ιεραρχίας.

β. Να απευθύνονται εγγράφως και με ακριβή τρόπο στη γραμματεία των Προγραμμάτων.

Κοινό Δελτίο τύπου

Πανεπιστημίου «Νεάπολις Πάφου» (https://www.nup.ac.cy/gr/) και των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου (https://psichologiagr.com)

Το Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου και τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας του Πανεπιστημίου Αιγαίου με αμοιβαίο ενθουσιασμό ανακοινώνουν τη σύναψη μνημονίου συνεργασίας, το οποίο αφορά τον ακαδημαϊκό και οικονομικό τομέα.

Συγκεκριμένα, οι δυο φορείς αποφάσισαν να ισχυροποιήσουν τους δεσμούς τους στα παρακάτω σημεία:

1. Οικονομική και επιστημονική συνεργασία στον τομέα των μεταπτυχιακών και προπτυχιακών προγραμμάτων του Πανεπιστημίου Νεάπολις, η οποία περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, την προνομιακή πρόσβαση σε αυτά των επιμορφουμένων από τα Σεμινάρια Ψυχικής Υγείας, που πληρούν τα ακαδημαϊκά κριτήρια, με την αφαίρεση ολόκληρου του ποσού των διδάκτρων, που κατέθεσαν στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου (400 ευρώ) για την παρακολούθηση οποιουδήποτε από τα ετήσια, εννεάμηνα ή τρίμηνα προγράμματα.

Η έκπτωση αυτή (400 ευρώ) θα δίνεται προσθετικά σε οποιαδήποτε άλλη προωθητική έκπτωση, που εφαρμόζεται κατά την περίοδο της εγγραφής τους από το Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου προς επιπλέον όφελος των επιμορφουμένων.

2. Οι μεταπτυχιακές και προπτυχιακές σπουδές του Πανεπιστημίου Νεάπολις Πάφου θα ενισχυθούν με ακαδημαϊκές ανταλλαγές διδασκόντων των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας, που πληρούν τα ακαδημαϊκά κριτήρια διδασκαλίας, σε προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα.

3. Το Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου και τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας θα συνδιοργανώνουν μοριοδοτούμενα επαγγελματικά προγράμματα, τα οποία θα προωθούνται από κοινού με όλα τα διαθέσιμα μέσα σε Ελλάδα και Κύπρο.

4. Το Πανεπιστήμιο Νεάπολις θα διοργανώσει ειδικά εκπαιδευτικά σεμινάρια επιμόρφωσης για τους διδάσκοντες και τα στελέχη των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας με προνομιακά δίδακτρα, συμβάλλοντας έτσι στη διά βίου κατάρτιση των εκπαιδευτών.

5. Τα Προγράμματα Ψυχικής Υγείας παρέχουν έκπτωση 30% στους φοιτητές και αποφοίτους του Νεάπολις Πάφου, ώστε να αποκτήσουν πιστοποιητικό επιμόρφωσης από το ΚΕΔΙΒΙΜ του Πανεπιστημίου Αιγαίου με ecvet και τις ανάλογες μοριοδοτήσεις.

6. Μετά τη λήξη της πανδημίας προβλέπονται μορφωτικές ανταλλαγές διδασκόντων και στελεχών στις έδρες των δυο φορέων.

7. Ανακοινώνεται η από κοινού διοργάνωση συνεδρίων στο τομέα της Εκπαίδευσης, της Ψυχολογίας και της Συμβουλευτικής και η ενίσχυση των ακαδημαϊκών εκδόσεων των δύο φορέων με την έκδοση και διανομή επιστημονικών περιοδικών στην Ελλάδα και στην Κύπρο

Πιστεύουμε ότι η συνεργασία αυτή θα έχει πολλαπλασιαστικά οφέλη για τους φοιτητές και τους επιμορφούμενους των δυο φορέων και για το λόγο αυτό καλούμε να δηλώσετε το ενδιαφέρον σας για την αξιοποίηση των παραπάνω σημείων επικοινωνώντας άμεσα στα παρακάτω email και τηλέφωνα.

Τα μεταπτυχιακά και προπτυχιακά προγράμματα του Νεάπολις Πάφου μπορείτε να τα βρείτε εδώ: https://www.nup.ac.cy/gr/

Τα Σεμινάρια των Προγραμμάτων Ψυχικής Υγείας, η παρακολούθηση των οποίων παρέχει όλα τα παραπάνω προνόμια και η εγγραφή σε αυτά βρίσκονται εδώ:

http://ppy.aegean.gr/site/index.php/gr-m-epimorfotika-programmata/gr-m-prokirikseis

Και εδώ: https://bit.ly/3t72mzR

Τηλέφωνα για πληροφορίες: 2251036520, 2251036580, 2251045006

Δευτέρα, 25 Ιανουαρίου 2021 09:25

Νέες πολιτικές και μορφές ηγεσίας

Ένας αναγκαστικός εγκλεισμός, αυτό που στα ελληνικά οι πολιτικοί μας ονομάζουν lock down, για να μάθετε όσοι δεν διαβάζατε τα phrasal verbs μικροί, αποκρύπτει στους έγκλειστους 
1. Την απόλυτη ανεπάρκεια και πλήρη αποτυχία των ελληνικών κυβερνήσεων, αριστερών, δεξιών κοι κεντρώων στον τομέα της υγείας, του κράτους πρόνοιας και της πρόληψης. Το ίδιο ισχύει και για τα πολυδιαφημισμένα εύπορα κράτη της Ευρώπης και όχι μόνον. 
2. Την αδιανόητη ανικανότητα της κυβέρνησης και φυσικά οποιασδήποτε γραφικής αντιπολίτευσης να πείσουν τους πολίτες και να τους βοηθήσουν να εμπεδώσουν πολιτικές και κουλτούρα υγείας. Αυτό που έπρεπε να διδάσκεται στα σχολεία, επιβάλλεται τώρα υπό το καθεστώς της αγωνίας για τη μετάδοση του ιού. 
3. Την απόλυτη ελαφρότητα του να επιλέγεις το χειρότερο μέτρο, αντιγράφοντας κάποιους εξίσου ανίκανους του εξωτερικού, και να το επιβάλεις αλόγιστα ως πανάκεια. Φυσικά όταν οι φυλακισμένοι απελυθερώνονται, ξεχύνονται αθρόα, διαιωνίζοντας τις συνθήκες που οδηγούν σε νέους περιορισμούς. 
4. Την ηδονή που αντλούν από τα ακραία αυτά μέτρα όλα τα άχρηστα στοιχεία της κοινωνίας, αυτά που έτσι κι αλλιώς παρασιτούσαν εις βάρος της και τώρα απλώς η απραξία τους αναδεικνύεται ως συμμόρφωση στους νόμους. 
5. Ότι όταν μια κοινωνική ομάδα αποκτά επιρροή στη λήψη αποφάσεων εξουσίας, όπως τώρα οι γιατροί και τα υπόλοιπα συνάφια, χωρίς να έχει ιδέα από κοινωνιολογία, ψυχολογία, οικονομικά, νομικά κλπ, μια νέα μορφή ανελευθερίας και μονομέρειας αναδεικνύεται, που θα αναλυθεί σε έρευνα που διεξάγουμε για τις καινούριες μορφές ηγεσίας. 
6. Ότι οι ανισότητες εντείνονται και η ψαλίδα ανάμεσα στις κοινωνικές ομάδες ανοίγει απειλώντας τη συνοχή. 
7. Πως τα πολύτιμα συνταγματικά δικαιώματα, αυτά για τα ποια έγιναν όλες οι θυσίες, μπορούν να εξαερωθούν αναίμακτα υπό την χρήση του φόβου και την απειλή της καχυποψίας. 
Το πείραμα, που διεξάγεται, δεν αφορά τσιπάκια μέσα σε εμβόλια και κεραίες των 5G, όπως οι αφελείς διαδίδουν και ενστερνίζονται, αλλά μια άνευ προηγούμενου προσομοίωση και προετοιμασία ολοκληρωτικών και τεχνολογικών  κοινωνιών, όπου η συμπεριφορά του πολίτη θα είναι προκαθορισμένη και άβουλη. 
Στράτος Παπάνης

Newsletter Subscribe

Όλα τα νέα και οι ενημερώσεις απευθείας στο email σας.

kyklos aspros 116x100

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΛΟΦΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΜΥΤΙΛΗΝΗ 81100

ppy@aegean.gr

22510 36520 - 36580

Ακολουθήστε μας

ΦΟΡΜΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

ΠΟΙΟΙ ΕΙΜΑΣΤΕ

Γενικά στοιχεία

Υπηρεσίες

Η ομάδα μας

Συνεργασίες

Γιατί να μας προτιμήσετε

Διαφημιστείτε σε εμάς

Νομικά ζητήματα

© 2021 psichologia.gr. All Rights Reserved. Designed by Kosnet.gr